3.2.1 引言
3～6歲幼兒的動作能力處於個體動作發育的重要階段，他們通過肢體動作了解身邊的事物，探索和學習外部世界。發展心理學家皮亞傑認為：“兒童的智力起源於動作。”[1]幼兒的動作發展關係到個體全麵發展的質量。國內外大量的研究指出，動作發展不僅影響兒童的身體健康和動作水平，還會影響其心理發展，它與認知、情緒及社會適應等方麵都息息相關。[2]所以幼兒體育教育在幼兒的動作發展中起著非常重要的作用。幼兒體育教育是使幼兒初步掌握各種運動的基本動作，發展幼兒的基本活動能力，促進其身體的全麵發展，使幼兒體驗到參加體育活動的樂趣的教育活動。2015年，我國頒布的《3～6歲幼兒學習與發展指南》，首次將動作發展列為幼兒健康領域目標之一。
根據幼兒的年齡特點，簡單枯燥的身體運動訓練需要與美育相結合。美育是有目的、有計劃、有組織地，通過各種美的事物，培養學生的審美欣賞、審美表現、審美創造的能力，同時促進他們德、智、體、美、勞等素質全麵和諧發展的教育[3]。《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020年）》也指出，要“促進德育、智育、體育和美育有機融合，提高學生綜合素質”[4]。美育與體育相互促進，可以取得相得益彰的效果。美育能使機械的體育技能、技巧訓練變得輕鬆、愉悅。由於美育的滲透，幼兒的體育訓練便不再僅僅是簡單機械的動作技能訓練的活動，而成為令人愉悅、充滿樂趣的健與美相結合的遊戲與藝術。將幼兒的體育與美育相融合，可以讓幼兒在體育活動中掌握基本運動技巧，強健身體素質（速度、靈敏性、力量、耐力、柔韌等）。同時，幼兒通過體育活動訓練可以形成優美協調的動作、靈巧舒展的身姿，充分感受運動美的力量，在這個過程中還可以培養幼兒的衛生習慣。