幼兒期是人一生發展的初始階段，由於幼兒身心發育尚未成熟，其身體發育與認知發展均有著特殊的規律性，因此，幼兒的保育工作應從幼兒的身心發展規律出發，考慮幼兒保育工作的特點，科學有效地實施保育工作。
（一）注重年齡特點與個體差異
兒童的生長發育存在著普遍的規律，即在身體發育、情感發展、社會性和認知能力方麵表現為一定的年齡階段性。因此，保教人員首先應當遵循幼兒發展的普遍規律，為幼兒提供生活護理和幫助。同時，我們也應當看到每個幼兒在生長和發展速度以及家庭背景上存在的差異，以及由此差異所導致的每個幼兒在需要、興趣、能力等方麵的獨特性，因此，保教人員在實際教育中應因材施教，使每個幼兒都得到適宜的保育，健康地成長。
（二）注重物質環境和精神環境創設
幼兒園的保育工作必須重視並抓好物質與精神雙重環境的創設，發揮環境的保育功能。幼兒園的物質環境創設必須為教育服務，如何在創設中體現保育與教育的雙重功能是當前幼兒園的一個重要任務。環境的整齊美觀、潔淨衛生已成為幼兒園環境創設的基本條件，在兼顧衛生及安全的基礎上，幼兒園提供培養幼兒生活自理能力的設施配備，創設主題牆及互動牆麵等物質環境，皆是發揮物質環境保育與教育雙重功能不可或缺的部分。
在保育過程中，保教人員與幼兒、幼兒與幼兒之間的情感互動則是幼兒園精神環境的重要組成部分。保教人員除了對幼兒進行有效的生活服務，提高幼兒生活自理能力外，還要與幼兒建立平等、親密的關係，滿足其情感需要。
（三）與幼兒一日生活的各環節相融合
幼兒園保育工作是全麵的，與日常生活相融合的，包括幼兒的營養、睡眠、戶外活動、安全、疾病、心理健康、環境衛生、教學活動等多方麵內容，是廣義的保育。保教人員應學習並掌握幼兒身體、心理發展的基本規律，敏銳地觀察幼兒的需要，將科學的保育意識真正轉化為實際的保育行為，滲透到幼兒日常生活的方方麵麵，與幼兒一日生活相融合。