這一節我再給大家舉一個黑澤明的例子。
黑澤明是日本非常著名的電影導演。大家如果看過他的電影，就知道他拍過《姿三四郎》和《羅生門》這樣偉大的作品。很多人知道這個大導演，但可能很少有人知道其實在他上小學的時候，學習是非常吃力的。在最初的兩年裏麵，他跟不上學校的學習進度，上課的時候隻能安靜地坐在座位上自娛自樂。後來，老師就把他的桌椅移到教室的牆邊，遠離了其他的同學，並且經常冷嘲熱諷說黑澤明這個孩子可能不理解問題，認為他的理解能力出現了問題。在這樣的環境下，黑澤明的壓力是很大的。
所以，我們想想，如果一個孩子小的時候，就被認為是學習吃力的、跟不上的，理解能力差的，甚至他很愚鈍、很笨，這對孩子是怎樣的打擊？如果這個時候，家長不能設身處地了解孩子的內心感受和真實原因，反而認定孩子有問題，去找精神科醫生、自閉症專家給孩子檢查，直到獲得自閉症診斷，這對孩子的影響該有多大啊！
每一個生命都經曆從生命胚胎形成到出生，再到一個月、三個月、一周歲、一歲半、三周歲、學齡前、上學這樣的成長曆程。這些都屬於發展心理學研究的範疇。發展心理學告訴我們，孩子每時每刻、每天每周、每月每年都會有不同的變化。如果父母足夠細致和細心的話，會觀察孩子每個成長的細節和變化，有的媽媽甚至會給孩子堅持做成長日記，直到孩子上幼兒園。我也遇到過一些媽媽，當孩子出現所謂自閉症症狀時就開始驚慌失措了，她們會不由自主去找醫生，然後把目標放到去求證孩子是不是患有自閉症上，一旦孩子被診斷為自閉症，就把孩子治療和康複的責任交給醫生或者老師，而忽略了探尋孩子成長過程中可能存在的原因。特別是那些從小就不是媽媽親自哺育撫育的孩子，成長過程中的影響因素就更加值得父母注意。