啟發式的教育方法
【原文】
子曰：“不憤不啟，不悱不發。舉一隅不以三隅反，則不複也。”
【解析】
孔子說：“教導學生，不到他想弄明白而不得的時候，不去開導他；不到他想出來卻說不出來的時候，不去啟發他。教給他一個方麵的東西，他卻不能由此而推知其他三個方麵的東西，那就不再教他了。”
孔子提倡一種啟發式的教育方法和原則。所謂“憤”，就是激憤的心情。對於不知道的事，非知道不可。比如有一件事，老師對學生說：“你不行！”而他聽了這個話，則認為一定要弄明白，非行不可，這就是有意刺激他，把他激起來。“啟”，就是發，在“發”之前，先使他發憤，然後再進一步啟發他。第二條“不悱不發”，就是要善於引起學生的懷疑。告訴學生，這種說法值得考慮、商榷，或者多問幾個“為什麽”，要培養學生有一種“當仁不讓於師”的精神，不是光靠服從而被動接受知識。如果總是呆板地接受，學習會越來越差。多懷疑自然會去研究，“發”就是研究。
引導、提倡學生要多方麵看，多方麵思考，由老師講的一可以推知二、推知三才行。“舉一隅而不以三隅反，則不複也。”如果一個人的領悟力低，或者幹脆不願動腦筋，老師講一點，他就隻知道死記硬背下這一點。比如說一張桌子四隻腳，老師講了一隻腳，他領會不到另外三隻腳的樣子，“則不複也”，即是不能算真正的領會，再教下去意思也不大。有些人讀書學習很用功，但是領悟力不夠，不能舉一反三，隻能成為一個書呆子。譬如拿研究曆史來說，最低限度，也是為了“前事不忘，後事之師”。了解前代的許多事情和現代的事情原則差不多，道理是一樣的，隻是發生的年代不同，地區不同，現象兩樣而已。所以多讀曆史能夠舉一反三，就可以前知過去，後知未來。倘若讀了許多曆史書，不能舉一反三，隻記得一堆大事年表、一堆曆史故事，則隻能作個教書匠，而且還不是一個稱職的教書匠，書櫥而已。