隻有這些孩子們能完全聽懂並理解的句子，才能使他們更深刻地理解其中的單詞、詞組的意思，更深刻地體會句子所包含的語法規則，更容易獲得語感。與此同時，還解決了孩子開口說英語的難題。
我在《在實用的句子中“聽會”單詞》中，做過這樣的對比：一個學生，通過背單詞的中文意思掌握了5000個單詞，那麽他的英語十有八九會很糟糕。但是，如果他掌握的是500個實用的句子，這可能意味著他掌握了句子中所包含的上千個單詞、數百個詞組、近百條語法規則，意味著語感在逐漸形成、語法將不攻自破，意味著口語問題基本得到解決！
從這段話中，我們已經看出，掌握語法和掌握單詞的方法是一樣的。當孩子勉強背會了幾百條語法規則時，他們學習英語的興趣早已被這種枯燥乏味的理論講解和繁重的記憶任務消磨殆盡。不幸的是，他們說出來的句子仍然是語病百出的（甚至可能連開口說句子的勇氣都沒有）。反過來，如果他們學會的是幾百個實用的句子，這就意味著他們同時掌握了其中所包含的單詞、詞組和語法，連口語表達能力也同步得到了提高。
我們都知道，句子是將單詞用一定的語言規則組合在一起的產物，而這種語言規則就是語法。也就是說，語法存在於句子之中，句子是語法的載體，離開了句子，語法就不複存在。因此，要掌握語法必須從掌握句子入手，而不能單純地靠講解語法。
我們來比較一下，是通過下麵的“語法講解”學得語法，還是通過下麵這些“實用句子”習得語法效果更好？有沒有必要對英語初學者進行如此這般的“語法講解”？
我還是想用《小學生日常對話英語聽力：林克媽媽的聽力直通車②》中的對話作為例子說明這個問題。我在該書的“文具”之場景八——“丟三落四”中，編寫了下麵三組對話，這些對話完完全全取自我們的家庭生活，都是林克這個“小馬虎”平時愛幹的事，相信很多家庭也會有類似的經曆。