K太太帶了鉛筆、蠟筆和一個本子，然後把這些東西都擺在桌上，【先前提過，我在第一次晤談的時候就在桌上擺了玩具、紙和鉛筆等，不過理查對這些東西都沒有興趣，他說他不想玩，隻喜歡思考和說話。然而，他在最近幾次的晤談中說的話愈來愈少，再加上經曆深層焦慮，他對遊戲和行動化（act out）的需求也更為明顯。這一點從以下幾個動作就可以看出來：他看地圖的次數愈來愈多、每次都要“選”一個國家、把玩、查看時鍾並且撫摸它、開關暖爐、更仔細地探索房間、觀察圖畫和屏風上的明信片，以及動手拍掉凳子上的灰塵。由於這個遊戲室平時也挪作他用，我無法按照一貫的做法，將玩具等物品放在固定的位置讓孩子可以拿得到，例如收在沒有上鎖的抽屜裏或是放在桌子上，這樣兒童才能夠隨心所欲地取用。（分析師應該盡量避免指導兒童玩遊戲或是做其他活動，這與分析成人時的“自由聯想”原則相同。）另外，我也沒有辦法在每次晤談前準備這些物品，理查如果早到的話，我就不得不在他麵前把這些東西擺出來。很明顯地，目前理查亟需一個更適當的管道表達他的潛意識，所以我決定再把紙、鉛筆和蠟筆帶來，但是暫時先不帶玩具，看看他對這些物品的反應之後再決定。理查迫不及待地詢問這些東西是做什麽用的，他可不可以拿來寫字或畫畫，K太太回答說，他想怎麽用都可以。理查不斷地問K太太會不會介意他畫畫，問的同時幾乎就要動筆畫起來了。
K太太詮釋說，理查似乎擔心畫畫會傷害她。
理查畫完第一張圖（圖一）之後，又問了同樣的問題，然後突然發現第二張紙上有畫畫的印子。
K太太詮釋說，理查擔心鉛筆留下的印子，是因為覺得畫畫就好像在破壞東西，而且他畫的東西跟戰爭有關，才會這樣聯想。