我永遠也分不清，我對所有美好事物的喜愛，有多少是自己內心固有的，有多少是她賜予給我的。
我接受教育的第二個階段是學習閱讀。
剛能用字母拚幾個字後，莎莉文老師就給我一些硬紙片，上麵有凸起的字母。我很快就知道了，每一個凸起的字都代表某種物體、某種行為或某種特性。我有一個框架，可以用所學到的字在上麵擺出短句子。但我在用這些硬紙片排列短句之前，習慣於用實物把句子表現出來。比如我先找出寫有“娃娃”“是”“在……上”和“床”的硬紙片，把每個硬紙片放在有關的物體上，然後再把娃娃放在**，在旁邊擺上寫有“是”“在……上”和“床”的卡片，這樣既用詞造了一個句子，又用與之有關的物體表現了句子的內容。
一天，莎莉文老師讓我把“Girl”（女孩）這個詞別在圍裙上，然後站在衣櫃裏，把“Is”（是）、“In”（在……裏）、“Wardrobe”（衣櫃）這幾個詞放在框架上，這成了一種我最喜歡的遊戲。我和老師有時一玩兒就是幾個小時，屋子裏的東西常常都被我們擺成了語句。
這些拚卡遊戲不過是我進入閱讀世界的最初階段。不久，我開始拿起“啟蒙讀本”，來尋找那些我已經認識的字。一旦找到一個認識的字，就像在玩兒捉迷藏時逮著一個人一樣興奮不已。就這樣，我開始了閱讀。
相當長的一段時間，我沒有正規的課程。即使非常認真地學，也隻是像玩兒遊戲，而不像在上課。莎莉文老師無論教我什麽，總是用一些美麗的故事和動人的詩篇來加以說明。如果發現我有興趣，她就不斷與我討論，好像自己也變成了一個小女孩兒。孩子們討厭的事，如學語法、做算術題以及較為嚴格地解釋問題，在她的耐心指導下，我做起來都興趣盎然。這些都成了我最美好的回憶。