我們不能忽視的一點是，幼童其實隨時都準備好了去迎接焦慮，在某種程度上大一點的孩子也是一樣。即便他們在剛開始分析的時候展現了一種積極的態度，我們也必須對他們的負麵移情有所準備，因為當分析觸及那些與情結相關的素材時，孩子可能會迅速出現負麵移情。一旦分析師捕捉到負麵移情的信號，他應當令分析工作繼續進行，並建立起與他本人相關的分析情境，同時在解析的幫助下溯回原始客體與情境，從而消解孩子的部分焦慮。分析師必須在某個緊要的關鍵點迅速地切入潛意識素材，由此打開通向孩子潛意識心靈的通道。同一種“遊戲思維”（play thought）的表征通過各種形式不斷重複（在彼得第一次治療時，我們就可以看到他不斷變換車子的排列，把它們前後或並排排列，以及他重複讓馬、馬車和機車彼此相撞等等），以及孩子選擇玩何種遊戲、其頻度如何，這些都能夠告訴我們這個關鍵點位於何處，因為我們可以從遊戲內容裏測量到情感反應。如果分析師錯過了這個已在素材裏有所反映的緊迫點，那麽孩子有可能中斷遊戲，表現出強烈阻抗，變得焦慮甚至想要逃離。在素材允許的情況下，通過及時解析，分析師可以切斷孩子的焦慮，或者將它限製在可控範圍。當然，這種方法也可以應用在自分析一開始就出現積極移情的案例。一旦出現焦慮與阻抗，或者當分析開始出現消極移情，我們就必須立即進行解析，對此我已經用充分的理由進行了說明。
解析的及時性固然重要，解析的深入性也不可或缺。如果說我們不能看輕呈現出來的素材的緊迫性，那麽我們也不得忽視：我們不僅要追溯表征的內容，也要深入心靈層麵，追溯與之相連的焦慮與罪疚感。在兒童分析時，倘若我們以成人分析原則為模版，首先刺探與自我和現實最接近的心靈表層，那麽我們將無法建立起分析情境，也不利於減少孩子的焦慮。這一點已被實踐反複驗證。同樣，如果隻對符號進行純粹的翻譯，或者解析時隻處理素材的符號化的表征，而不關心與之相連的焦慮與罪疚感，那麽兒童分析也無法進行。如果解析不深入到被素材與相關焦慮激發的層麵，不觸及潛在阻抗最深的位置，不努力降低最暴戾最明顯的焦慮，那麽解析在兒童身上將毫無效果可言，隻能激起更大的阻抗，而不再有消解的可能。但正如我從彼得案例抽取的片段中所試圖澄清的那樣，解析（如上文所述）並不能完全解決心靈深層次的焦慮，但也不會限製心靈表層（雖然它能很快刺入深層）的分析工作，即兒童自我及其與現實關係的分析。在兒童分析中，兒童與現實的關係的建立，以及更強大的自我在他們身上出現，是隨著他們自我發展的過程逐步實現的，這是分析的結果而非前提。