張茵萍（原《心理月刊》編輯、旁聽者）
張茵萍微信：昨天的課，給我播下了一粒困惑的種子：生命教育到底要怎麽做才能盡量產生積極影響？我覺得星老師對孩子悲傷情緒的關注和處理不夠，有點擔心這樣強烈的生命教育也許不是每個孩子都適合的。畢竟是他主動做的這件事。責任，不僅是孩子對小P，還有老師對孩子的生命責任。
【陸曉婭說】如果你是星老師，在送走小P之後，你覺得可以做些什麽？
張茵萍微信：想到三件我覺得可以做的事。
1.上一節手工課，讓每個同學從“P舍”取一個物件，改造成可以留存在自己家裏的有用的東西，並與大家分享——就像小P的生命和愛可以用別的方式延續。
2.同學們一起創作一本《給小P同學的畢業紀念冊》，畫畫、寫作、音樂等都可以。主題參考：“和小P一起的日子”“小P帶給我的”。作品結集後每人一份。
3.開家長會，告訴家長孩子們經曆了什麽，了解孩子在家的情緒狀態，發放基本的哀悼、悲傷處理常識的資料，一段時間內保持與家長的溝通，一起幫助孩子度過可能的坎兒。
另外，最好能把也照顧過小P的三年級同學包含在這些活動中。
【陸曉婭說】看到茵萍的微信，特別感動。到底是《心理月刊》的編輯，她所關注的不僅是這件“事”怎麽樣了，還有“情”如何了——這個過程，包括事情結束之後對孩子長期的心理影響。我特別喜歡她提出的第一件可以做的事情，非常有創意，讓小P用另外的方式陪伴孩子成長。
本周生死事
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[1] ]參見王繼新等：《非線性學習：數字化時代的學習創新》，北京：高等教育出版社，2012年，第175頁。
[2] 2008年5月12日四川汶川發生大地震。時任四川都江堰某中學教師的範美忠先於學生逃生，並因此向學校辭職。22日他在天涯網發帖《那一刻地動山搖——“5·12”汶川地震親曆記》，細致地描述自己在地震時所做的一切以及過後的心路曆程，掀起軒然大波，引發了一場關於“師德”的討論。