第三個小組抽到的關鍵詞是“生命教育”，討論題目如下：
1.對於星老師的生命教育，你有何評價？你認為它合適嗎？請具體說明。
2.在你過往的教育經曆中，是否有過可以稱之為“生命教育”的東西？如果有，你覺得對你的影響是什麽？
3.你認為有必要在學校（大、中、小學）開展生命教育嗎？
4.如果將來你成為老師，會開展生命教育嗎？如果會的話，將用怎樣的形式來開展？
從鳥山，到黑田史恭，再到電影裏的星老師，他們都是在有目的地開展生命教育。
為什麽會出現生命教育？它背後的理念是什麽？如何評價“養一頭豬再殺掉”式的生命教育？生命教育還有哪些方式？
當然，我們中國的學生基本上是沒有經曆過“養豬式”的生命教育的，學生們提到的讓自己對“生命”有所認識和觸動的事情，往往是自己喂養小動物的經曆。就像李苑溪同學說的：“我小時候和弟弟一起養雞，因為貪玩，小雞掉到兩張床之間的縫裏，我沒有看到，把一個水壺放在那裏，小雞就被壓死了。我和弟弟一起懺悔了好久，才把小雞埋掉。這段經曆讓我意識到，既然養它，就要對它負責。不要一時心血**，然後你又不去關心它。”
但不是所有同學都有喂養小動物的經曆。幾乎與工業化同步發展起來的現代學校製度，將學生與現實生活隔離開來，在標準化的教學和沉重的課業中，學生的生命感覺開始變得遲鈍。在智力不斷被開發的同時，學生情商的發展卻被忽視。所以，20世紀80年代開始，在有識之士的推動下，生命教育漸漸興起。它的出現為的是抗衡工具理性主義、功利主義在教育中的影響，追問教育的本質究竟是什麽——培養人還是培養人才？
生命教育也呈現出了不同的立場和方法：是站在成人的立場上，灌輸成人的價值觀？還是站在兒童的立場上，重視並激活兒童本身的生命經驗，讓兒童通過體驗而非說教的方式，去認識生命的價值？