在起始課之後，用一部什麽樣的電影開啟“生死學”的正式課程？這讓我頗費心思。
在第一輪教學中，我選擇的是日本著名導演黑澤明的《生之欲》。這是一部在生死學著作中被頻繁提及的電影，一部攝於1952年的黑白片。名導演，經典片，似乎是最好的引路人。
現在想來，這個選擇有點“高大上”了，脫離了學生的生活和思想實際。想想看，坐在教室裏的都已經是“90後”，青春年少的他們，正睜大好奇的眼睛看著這個花花世界，雖然他們選擇了來上這門生死課，但有多少人做好了心理準備呢？用這麽一部比我年齡還大、距離他們的生活很遠、主題又有點過於鮮明的黑白片開頭，似乎會讓他們感到沉重與沉悶、與自己關係不大，或者產生“又來被教育了”的感覺，這種“間離效果”並不是我想要的。
美國心理學教授約翰·凱勒曾經提出了ARCS的學習動機模型，他認為，如果要激發學生的學習動機，就需要配合四個要素的運用：“注意”（attention）、“切身性”（relevance）、“自信心”（confidence）和“滿足感”（satisfaction）[1]。《生之欲》雖然是一部好片子，但被放在生死學課程的入門階段，似乎在“注意”和“切身性”上弱了點。
所以，我決定在第二輪另外換一部電影。我想起了曾經看過的日本電影《小豬教室》。
在百度百科中，《小豬教室》標簽是“喜劇片”；在豆瓣上，是“兒童片”。
是的，這是一部以兒童為主角的片子，也有不少喜感場麵。從這個角度說，它可能不容易讓學生在心理上產生排斥。
生死學是避免不了深刻與沉重的，我開設這門課程，也要適度喚起學生的死亡焦慮。但第一輪的教學經驗讓我意識到，這樣一個“高情緒喚起”的課程，需要謹慎推進，步步為營，在情感上和思想上逐步鋪墊。這樣一來，後麵的探討就不會讓學生感覺沉重得受不了。