教師在教學、教育過程中除了使用書麵語和口頭語以外，還使用態勢語。態勢語也稱體態語或形體語，是教師口語活動中的重要輔助手段。它通過體態、手勢、表情、眼神、動作等非語言因素，在一定程度上傳遞信息、表達思想感情。美國心理學家艾帕爾·梅拉別恩曾經對態勢語在信息傳遞中的作用做過研究並總結出這樣的公式：“信息的效果=7%的文字+38%的音調+55%的麵部表情”。這個比例足以說明態勢語在口語交際中的重要作用。在課堂上，態勢語能夠微妙地起到溝通師生感情的作用，它能夠引起學生的注意，使學生在接受語言信息的同時，得到生動的感官形象。訓練態勢語的總體要求是得體、自然、適度。
一、表情與眼神
人的麵部表情豐富而又細膩，它能夠傳達各種不同的信息，教師在教學教育過程中，經常通過不同的表情表達內心的感情。比如，學生回答問題的時候，教師可以用微笑表示讚許、鼓勵和支持；學生破壞課堂正常秩序的時候，教師可以用皺眉頭表示批評和製止。在人的麵部表情中，最重要的是眼神。俗話說“眼睛是心靈的窗戶”，眼神是最富表現力的表情。從眼神中表現出來的信息，可以流露出人的喜怒哀樂等各種心情。教師在課堂上要善於運用眼神，通過眼神向學生傳送不同的思想感情，力求收到“無聲勝有聲”的效果。
教育教學實踐證明，一個教師注視喜歡的學生的時間比不喜歡的學生時間長。那些成績好的學生往往容易受到教師的青睞，而一些差生則容易被教師忽略。所以，為了整體的教學效果，教師在課堂上應該以熱情的眼光注視教室裏的每一個學生，使他們覺得被教師認同和重視，這樣就能夠很好地激發學生的學習熱情。這裏可以借用一下董遠騫《教學的藝術》中的一個實例。