中學物理學科的教學同樣要解決三個問題：教什麽？怎麽教？教得怎麽樣？本節通過分析“六要素”中關於教學思維方式的三個要素：中學物理學科的知識、能力、情意的含義及其對應的目標設置，解決中學物理教學中“教什麽”的問題。
一、中學物理學科的知識、能力、情意的含義
根據《布盧姆教育目標分類學》（修訂版）中的分類法，我們把中學物理知識分為4類。根據《中學物理課程標準》和中考、高考說明中對中學物理學科提出的能力要求，我們把中學物理學科的能力要求分為5種。見下文。情意包含：情感（對物理學科的學習興趣）、態度（嚴謹、求實）、價值觀（理性思考、唯物主義等）。
（一）中學物理學科知識的含義
根據《布盧姆教育目標分類學》（修訂版）中歸納的4類知識，中學物理學科與其對應的知識有：
1.事實性知識——學生通曉物理學科及解決問題所必須了解的基本要素
（1）術語知識。如：表示力的符號F，力的單位牛頓（符號N）等。
（2）具體細節和要素的知識。如：物理學史，主要的物理學家及其重要發現等。
2.概念性知識——在物理學科體係內共同產生作用的基本要素之間的關係
（1）分類和類別的知識。如：初中物理：物質（質量、密度、溫度、汽化、液化等），運動和相互作用（熱運動、機械運動、力、樂音、噪音、平麵鏡、透鏡、正電荷、負電荷、磁場、電磁波等），能量（機械能、內能、功、電磁能、串聯電路、並聯電路、能源等）；高中物理：力學（力的三要素、力的平行四邊形定則、勻變速直線運動、圓周運動、拋體運動等），電學（純電阻電路、非純電阻電路、電場、磁場、內電壓、路端電壓、電磁感應現象等），熱學（絕對溫度、體積、壓強等），光學（反射、折射、幹涉、衍射等），原子物理（光電子、光電效應等）。