劉旭
經過長時間的整理和反複校對，池紅梅老師的《讓青春的歲月留痕——一位小學教師的成長手記》一書終於可以交給出版社編輯出版了。幫助一位年輕教師出版她自己的著作，對我而言還是第一次。讀此書，我一直都被書中感人的教育故事、深刻的反思，以及作者持之以恒的學習精神所感動。我感動於池紅梅老師的執著追求，也感動於她的學習態度、思考習慣、鑽研作風、懺悔意識、創新精神和生活理念。
時下，有關中小學教師的專業成長，特別是青年教師的專業成長問題，已經引起從教育部到各級地方教育行政部門以及民間教育培訓機構的高度重視。各級政府和教育職能部門集中人、財、物等多種資源對中小學教師進行內容豐富、形式多樣的培訓，並取得了很多成效，中小學教師群體的專業化水平比過去十年（新一輪課程改革剛起步的年代），有了質的提升。
但與此同時我們也看到，由於多元的社會思潮（包括多元的人生觀、價值觀）的影響，原本清純的教師隊伍也多多少少地被功利主義、實用主義哲學所侵襲和滲透，使教育和教師都變得不再那麽清純。其中一個重要的表象就是：能夠靜下心去讀書（即使是教育專業方麵）的教師不多，而且是越來越少了。更不要說通過讀書學習去反思自己的教育教學行為，去提升自己的專業水平，去鑽研教育科研問題，去改變自己的教學方法，去耐心教育學生，去探究教育教學的規律。
為什麽會出現這樣的現象？對此，人們會有很多思考和答案，譬如，“應試教育讓老師追求升學率、合格率，老師無暇讀書”；“實行績效工資製度挫傷了教師的工作熱情，哪還有心思去讀書，去關注自己的專業成長”；“該評的職稱都評了，還有什麽追求？混到退休就行了”；“幾十年我都是這樣教的，習慣了，不想改，也不知道怎麽去改”……