教學質量是社會評價一個學校的晴雨表,而課程教學,更是一個學校的重中之重。一直以來,廣附領導及全體教師,高度重視教育質量,秉承課程是學校有計劃、有目的地提供的,有利於學生發展的一切教育影響的總和的觀念,不斷豐富課程教學內容,使教學質量不斷提升。
課程教學體係改革,就是要破除陳舊的“講授式”教學模式,實現由以教師為主體向以學生為主體的轉變;建立由教學化的學習向學習化的學習轉變的新的教學模式。在構建課堂教學模式中,我們以改變學習方式為目的,以形成知識結構、訓練創造性思維為中心,以培養創新精神和實踐能力為重點,以發揮學生的主體性、營造民主和諧的氣氛為保證,來探索、構建新的課堂教學模式,並逐步形成學科的特色活動教學課。如數學課的“導學——點撥教學模式”,語文課的“以活動帶動閱讀和寫作單元教學模式”,外語課的“口語交際訓練教學模式”,物理、地理課的“媒體輔助教學模式”等。活動課教學模式的構建對學科教學的改革起了很大的推動作用。無論什麽模式的課堂教學,就其教學過程而言,應該是學生自我完善的過程,因此,充分發揮學生的主體作用是新的教學模式的主要特點,即讓學生成為課堂的主角。
一、課堂設計
課堂是實現課程教學的第一現場,我們首先重視課堂設置,堅持推動課堂教學的改革和優化,通過合理的課堂設置,充分利用課堂時間,向課堂“40分鍾”要質量,實現課堂教學的最優化。
教務處注重加強對老師課堂教學的效果評估,製訂了“廣大附中課堂教學優化指導細則”,及時總結課堂教學效能高的老師的優秀經驗,通過示範課、專題講座、優秀教師工作室等方式加以大力推廣。學校提倡以“學案教學”等有效的教學模式為抓手,認真落實“以生為本”“以學定教”的原則,真正把學生的“學會”“會學”放在教學的重要位置。學校要求老師們要重視激發學生的學習興趣,最大限度地調動學生主動學習的積極性。要求老師一定要明確教學中的“產出”比“投入”更重要。教務處加強了教學工作的過程管理,認真落實指導、檢查和督促職能,引導教師樹立教學效能觀,向課堂教學效率要成績。