在教育勞動中，教師自身的提高和發展十分重要。教師的自我提高問題，從根本上講是一個對教育活動的態度問題，它具有重要的意義。
1.教師的道德學習
人們曆來重視教師的道德。學生往往是“度德而師之”，教師也必須“以身立教，為人師表”。為此，教師必須不斷提高各方麵的思想和道德修養。提升道德修養的起點是進行道德反思。那麽，現實中的教師在這方麵具有怎樣的姿態，學生又是如何評價的呢？具體情況如下：
（1）近九成教師會對自己的教育行為進行道德方麵的反思
表8-4-1 “在日常教育活動中，教師會對自己的教育行為進行道德方麵的反思嗎？”（教師問卷）在各選項上的頻數分布和百分比（%）
從調查結果看，88%的教師會對自己的教育行為進行道德方麵的反思。其中，選擇“經常”的占44.8%，選擇“有時”的占43.2%。很少對自己的教育行為進行道德方麵的反思的教師占11.9%。整體情況尚可，但尚有部分教師需要加強這方麵的工作。
（2）教師進行道德反思的積極性與學校類別存在相關
教師在日常教育活動中是否經常對自己的教育行為進行道德方麵的反思與學校類別之間具有相關性。根據下表8-4-2顯示，在省重點中學，經常和有時會對自己的教育行為進行道德反思的教師占91.1%，很少進行道德反思的教師占8.9%；在市重點中學，經常和有時會對自己的教育行為進行道德反思的教師占90.2%，很少進行道德反思的教師占9.8%；在普通中學，經常和有時會對自己的教育行為進行道德反思的教師占85.8%，很少進行道德反思的教師占14.2%。可見，省重點中學和市重點中學之間的差異較小，普通中學與前兩類學校的差異稍大一些。所以我們認為，重點中學的教師進行道德方麵的反思相對而言更為自覺一些。