【漫筆】 教育人，不要做鴕鳥
賀春蘭
在新一屆中央政治局常委與中外記者見麵會上，“人民”二字在習近平總書記的講話中被多次提及。這種對人民的尊重，對人民期盼過上更美好幸福生活的積極回應，讓舉國振奮。而辦人民滿意的教育自然需要準確地把握民意。
但一直以來，中國教育的輿論環境令人擔憂，麵對惡劣的輿論環境，整個教育係統一方麵習慣做鴕鳥，將頭藏起來，屁股撅著被動挨打；另一方麵又覺得社會對教育理解不夠，常常感覺委屈。在輿論一陣又一陣狂歡般的聲討中，教育人難有一張安靜的書桌。
利益分化的今天，權威正在被消解，而公民有序參與的局麵尚未形成。特別是近幾年，伴隨網絡媒體的普及和草根話語權的壯大，滋生了一批“大眾學者”。他們以“公共知識分子”自詡，在“為民請命”的噱頭下，通過博客、微博等網絡媒體，表達不滿、發泄憤懣，儼然一方“民意代表”，備受矚目和追捧。而很多時候，“公共知識分子”的聲音隻表達了一部分人的一部分“意思”，尚不能代表全局的真實的“民意”。如有學者指出的，“網絡的發展，信息的開放，為各種觀點的表達提供了條件。而中國的社會觀念光譜正在變動之中，還沒有趨於穩定，以至於越是極端的言論，越能放射出耀眼的光環，也會得到更多的關注。”在此背景下，筆者認為，教育係統不能被動挨打，必須積極回應，積極對話，澄清真相。否則，隻有一方發聲的時代必然造成誰敢罵人誰有理，牛人牛言綁架輿論的局麵。
而11月發生的兩起輿情事件中被批評者的姿態值得關注。不論是人大附中劉彭芝還是教育部，麵對另外一方民間組織的批評，均采取了積極回應的態度，在筆者看來，這既是對自己的負責任也是對整個社會輿論環境的負責任，正是因為被批評者的積極回應才讓我們逼近了事實真相。