——訪黃藤
賀春蘭
校無大小 育無國界
十多年前在新加坡衣食無憂的黃藤感到很寂寞也很困惑。他發現，原來自己本質上還是一個知識分子，而一個知識分子就應該為社會做點什麽，於是黃藤選擇了回國辦學。
教育在線：采訪之前，看了你寫的關於中國民辦教育發展的一些文章。這些文章既沒有整天關在書齋裏做學問的那種文縐縐的味道，也不像一些來自一線的文章那樣拘泥於經驗的陳述。
黃藤：前幾天我在北京大學參加了一個民辦教育研討會。參加會議的主要有兩種人：一類是來自高等院校的搞民辦教育理論的學者、專家；一類就是來自一線的具有豐富的辦學經驗的校長和投資人。兩種人是完全不同的視野、思維、表述風格，我感覺自己處於兩者中間。
教育在線：你的《校無大小，教無高下，學無長幼，育無國界——發展民辦高等教育的基本思路》一文給我留下了很深的印象，能具體談談這篇文章背後體現的一些理念性的東西嗎？
黃藤：曾幾何時，學校是否有名氣，規模是大是小，硬件和軟件的實力是否雄厚，幾乎是衡量一所高校的共同標準。然而，當民辦高等教育在新時期興起之後，再以這樣的標準去衡量一些學校就顯得不夠準確。
“教無高下”是指應該根據培養目標、辦學層次、辦學類型等標準來衡量一所學校的教學質量和水平。我認為，一個職業大學的學生獲得了大專畢業證書，找到了相關工作，和一個博士生戴上了博士帽一樣，都是完成了學業，對學校的老師而言，也都圓滿完成了任務，不應用同一個標準衡量學校教師的貴賤高下。
“學無長幼”是針對我國設置的高校年齡限製來說的。“學無長幼”就是要徹底擺脫和打破這種束縛，提倡終身學習的教育理念。