自從2010年教育部啟動了“卓越工程師教育培養計劃”之後，“卓越”一詞越來越多地出現在各行業的人才培養中。“卓越醫生”“卓越法律人才”等一係列“卓越計劃”也相繼推出。2011年教育部組織實施教師資格考試和定期注冊試點，建立“國標、省考、縣聘、校用”的教師準入和管理製度，師範類學生在畢業時不能直接獲得教師資格證，都需要和非師範類及其他社會人員參加全國認證考試才能申請教師資格證。這項製度是《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020年）》裏在加強教師隊伍建設方麵提出的重要舉措，嚴把教師的入口關，也是培養卓越教師的舉措之一。師範類高校作為培養教師的搖籃，在“卓越計劃”的大潮中，亦應遵循“卓越計劃”的戰略設計，積極應對《中小學和幼兒園教師資格考試標準（試行）》，對現行教師教育培養目標和模式進行新的定位和規劃，它不僅涉及學科專業本身，而且涉及教育理論與方法；不僅涉及教學內容的取舍和課程體係的構建，而且涉及教學思想和教育觀念的更新。為此，天津師範大學成功申報“天津市普通高等學校本科教學質量與教學改革研究計劃重點課題——卓越教師培養模式的創新與實踐”。追求“卓越”是係統工程，而建設優質的教師教育課程教材是卓越教師培養中的關鍵環節。由此，2013年11月在天津召開了由天津師範大學、沈陽師範大學、韶關學院以及北京師範大學出版社參加的教師教育課程建設與教材編寫研討會。會議決定出版“卓越教師培養叢書”。由天津師範大學教師教育處負責具體統籌與協調工作。
這套叢書同時兼顧了《中小學和幼兒園教師資格考試標準（試行）》與《教師教育課程標準（試行）》的要求，遵循《中學教師專業標準（試行）》《小學教師專業標準（試行）》的理念，不僅對卓越教師應通識的教育學、教育心理學等基本知識做了更為深刻全麵的論述，對卓越教師的職業道德、德育、班級管理以及學科教學知識與教學能力提出了更為明確的界定和深刻的闡述，還為增強教師的教育文化底蘊，提高卓越教師在教育史方麵的知識，特別添加了中外教育史等知識，同時為了提高卓越教師的科研能力，叢書中又添加了教育科學研究方法的詳細介紹和指導。叢書全方位對卓越教師的培養構建了係統可行的教材體係。