課程一詞最早出現在英國著名教育家斯賓塞《什麽知識最有價值》一文中，它從拉丁語“Currere”一詞延伸出來，其名詞形式意為“跑道”，其動詞形式則為“奔跑”之意。對於學校而言，課程是學生所應學習的學科總和及其進程與安排，課程是培育人才的主要載體，課程設計是學校工作的核心和主體。有人把文化理解為培育人才的空氣，而課程則被視為培育人才的土壤。培英中學以“做有白綠精神的現代人”為育人目標，其具體表現為：基礎紮實，有全麵綜合素質；崇尚科學，有現代信息素養；思維敏捷，有創新實踐能力；大家風範，有現代人的氣質。在課程的設計和實施過程中，培英中學緊密結合自己的育人目標，在傳承白綠文化的基礎上，順應時代要求，不斷改革創新，構建科學的課程管理體係，並通過樹立和落實“生本求真、和諧互動、培養素質、全麵發展”的教學理念，深化課堂教學改革，追求卓越的教學質量，培養卓越的培英學子。
（一）樹立“生本求真”的新課程理念
新課程是以生為本、全麵推進素質教育的一場革命，新課程觀將課程視為教師、學生、教材、環境四個因素動態交互作用的“生態係統”，以學生為課程的目標和學習的主體，以“生活世界”為課程的內容範圍，認為課程是學生以理解、體驗、反思、探究和創造為活動方式，通過反思性、創造性實踐而構建人生意義的活動。培英中學在麵向全體、培養全人的傳統教育理念基礎上，確立了以生為本、求真務實的新課程理念。
1.麵向全體，培養全人
全人即完整的人、全麵發展的人。全人教育是以學生為核心，以學校為主導，家庭共同參與實施的整體性、係統性教育。全人教育麵向學生全體，通過多種教育途徑，全方位培育學生，使其心智與體魄得到全麵發展、和諧發展和可持續發展。