【案例】
“我是高個子。”“我是男孩。”“我是媽媽的乖寶寶。”“我舞蹈跳得好。”“我的衣服很漂亮。”“我字認得多。”“我……”咦？幼兒園的小朋友們爭先恐後地在幹什麽？原來老師讓小朋友們說說“我是誰”，這絕對難不倒聰明的小朋友們，於是大家都爭著搶著你一句我一句地說個不停。老師問：“妮妮，為什麽你說你的舞蹈跳得好？”“我媽媽和老師都是這樣說的啊!”妮妮似乎有些不屑一顧地說。
【分析】
自我認知指個體認為自己是區別於他人和物體的獨立個體，是個體與他人在互動的過程中形成的關於“我是誰”的概念，是個體對自己的生理、心理、社會等方麵的認識。老師讓孩子們說說“我是誰？”，其實就是在了解孩子對他們對自我的認知。幼兒的自我認知主要表現在對自己外部特征進行評價，如“高個子”“衣服漂亮”等，但隨著年齡地增長，逐漸出現從認識外部行為逐漸向認識內心品質轉化的傾向。幼兒對自己的認知開始是依從性的，依賴於成人對自己的評價，常常把家長和老師的話作為強有力的“證據”，就像例子中的妮妮一樣，問及她對自己評價的原因時，她就把老師和家長的話“搬”出來了。這個階段的孩子往往用一個典型特征來描述自己，如一個愛玩足球的孩子可能稱自己為“足球小子”，直到6歲，孩子們開始能夠全方位、多角度地認識自己。
【建議】
一、通過實踐，讓幼兒認識現在的自己
在日常生活中，要有意引導孩子認識自己的生理特點（如自己多高、多重等）、心理特點（愛好、性格、能力等）、社會角色（如在幼兒園是一名學生，在家是父母的乖寶寶等）等。
（一）獨自探索樂無窮
在孩子眼中，生活中的許多事物都是那麽新奇，那麽有吸引力，給孩子充足的時間和空間讓兒童自由探索、嚐試各種活動，在這樣的活動中激發他的好奇心、求知欲，在不斷地探索過程中，讓他體驗到成功的興奮和喜悅。另外，通過實踐，兒童能夠更加了解自己，認識到自己的“能”與“不能”，知道自己喜歡什麽，不喜歡什麽，使兒童在實踐活動中認識自己的能力和興趣。