雙流中學 徐聰 尤麗娟 楊朝軍 林莉 林華娟
摘要：四川省雙流中學化學組在關於問題鏈設計、導學案研究的基礎上，結合雙流中學“二元導學”模式和化學學科特點，探討了基於問題鏈設計的化學教學“二元導學”教學模式，並且選取了典型課例，對教學效果進行了分析。
關鍵詞：問題鏈；化學教學；“二元導學”
（一）問題的提出
近年來，基於“導學案”的課堂教學研究非常流行。2010年以來，四川省全麵實施高中新課改，倡導學生在課堂中的主體地位。小組合作學習和翻轉課堂也逐步流行。雙流中學由此提出了“二元導學”教學模式。“二元”指教師和學生，包括課堂教學過程中教師的教學目標、活動、反饋和學生學習過程中的預習、互動、訓練等環節。“導學”是以學案為載體，以導學為方法的教學活動，從而培養學生能力，提高課堂教學效益，突出學生自學能力。
問題是課堂教學的核心，教學的最終目的是要使學生能自如地解決問題，學生學習知識和技能是為了解決問題。為了促進學生積極、主動地思考，培養學生問題解決能力，教師在教學中應該創設一係列驅動性問題，並將其建構成一個螺旋上升的“驅動性問題鏈”。圍繞問題情境創設的“驅動性問題鏈”，是問題情境的延續和發展，是層層推進問題，進而解決問題的階梯。
化學是高中課程的重要組成部分，同時也是現在高中生學習比較吃力的科目。必修1和選修五中有大量需要記憶的元素化合物知識，包括物質性質與反應方程式；選修四中有大量概念原理內容，需要細致的邏輯推理和定量計算。加上現在四川中考對化學要求的削弱，高中生初學化學時感覺很不適應並且很枯燥，較多學生整個高中階段化學都是薄弱學科。