那是一次周三下午教研，王老師糾結地說：“哎呀，自習課上小艾作業一筆不寫，捧著一本繪本書沒完沒了地看。看著她專注的樣子，我不忍心打擾，可是作業又不能不交呀！”王老師的話就像引線，點燃了老師們的情緒：“對呀，我們班那幾個男孩兒總是擠在一起，看剛發下來的《科技探索》，連廁所都顧不得上！”“我們班的小女生最近都愛看動物係列小說，課間就坐在樓道裏看。”“對，我們班也是……”
組長殷老師聽了老師們的談論後，果斷提出：“其實咱們孩子大部分喜愛閱讀，也具備很強的閱讀能力，但有些孩子由於家庭不能為他們提供好的閱讀環境，家長也不知如何指導孩子進行有意義的閱讀，閱讀水平差異很大。要不為孩子們籌備一個專屬我們年級的書屋吧！”
想法一經確立，全組老師立即改變原計劃的教研內容。經過兩小時的分析研究，一套完整的籌建書屋的方案順利出爐。老師們分工協作，組長殷老師向學校匯報爭取支持，小川老師負責策劃學生調查問卷，王老師負責征集家長建議問卷。各位班主任配合默契，分工細致，行動統一，兩天時間就完成了前期的調查工作並梳理出有效數據。學校領導對組裏的計劃大力支持，專門把一間空閑教室騰出來供組裏使用。有了場地之後，開始為書屋征名。經過篩選和全年級學生投票決定將年級書屋命名為“尋夢書屋”，意味著這裏是孩子們夢想啟航的地方，希望孩子們能在這裏探尋多彩世界，並找到自己感興趣的發展方向，追逐夢想，實現夢想。家長們也為自己喜歡的書屋起了個英文名——wonderland（秘境）。組裏老師們緊鑼密鼓召開家長動員會，請來從事專業設計的家長來現場設計方案，全程都是全組老師全員參與。家長們在老師們的帶領下親自測量教室的後牆，定製主題裝飾版麵，僅書屋的牌子就設計了五六稿，可謂是精益求精。16班家長說：“真沒有想到老師們這麽辛苦，就像為自己家裝修一樣認真，處處都為孩子們著想。孩子們能在這樣的書屋裏看書真是太幸福了！”小川老師雖然身材瘦弱，但是和家長們一起組裝書架時卻毫不惜力，手上磨出了水泡。於老師、毛老師和兩位王老師鋪設地墊，擺圖書，設計標牌，一絲不苟。從網上精選來的上千冊圖書、定製的長凳、地墊，都是老師和家長親手搬上樓的，一切從零開始的工作既繁雜又瑣碎，很多還是體力活。老師都包班教學，上班時間都圍著孩子們轉，大部分工作幾乎都是利用下班時間完成的。組裏的幾位老師無一人喊苦叫累，反而樂在其中。