學生時代的心理健康問題對人的一生都會產生影響。西方的精神分析學家在治療成年人的心理問題時，往往會追溯到童年時代。童年時代的幸福感、童年時期的學習生活對人的一生都會產生重要的奠基作用。
與童年期沒有虐待經曆的學生相比，有被虐待經曆的青少年，對幸福的體會和感受弱，抑鬱和出現自殺意念的比例高，危險行為的發生率也高。
民間有句話叫“三歲看到老”，意思是說一個人長大後是什麽樣的人，三歲以前就初露端倪了。三歲前，兒童開始與父母尤其是母親建立起依戀情感，這是孩子與自身之外的人建立感情的開始，被看作情感社會化的標誌。父母成為孩子情感的安全基地，孩子在主動的探索中培養了勇敢、自信等品質。三歲以後，兒童有了自我意識，他開始在遊戲中學習與他人相處，模仿並習得社會生活的基本角色和技能，在學習生活中了解世界，了解人自身，並試圖為自己在這個世界上找到一個立足之地，社會化是一個自然而又必然的過程。
在社會化的初始階段，有一些因素至關重要。首先是家庭因素。談到家庭對孩子的影響，人們通常敏感於在孩子的教育上投入了多少錢，孩子上了什麽樣的學校，為了孩子取得好的學習成績父母付出了多少，而較少考慮家庭結構、家庭氛圍、教養方式、父母的人格等潛在因素對孩子的影響。有一對夫婦，丈夫是地方政府的官員，妻子是一名小學教師，他們的兒子上高一。有一天，兒子突然不願去上學了，並且開始不跟父母說話，父母軟硬兼施，孩子始終一副冷冰冰的樣子。在心理谘詢室裏，兒子道出了真情：父母礙於麵子總是在外人麵前表現得相敬如賓、家庭和睦，在家裏卻分室而居，兩人水火不容，彼此冷若冰霜，但有一點能達成共識，就是對孩子的學業成績要求很高也非常關注。在這種緊張、壓抑、沒有生機的家庭氣氛中，孩子的情緒不能得到正常的疏導，基本的情感需要得不到滿足，日漸變得孤僻、冷漠、偏執，最終以自己獨特的方式與父母抗爭。