（一）教育性、趣味性原則
綜合實踐活動課程的地位與作用要求設計的活動課程要麵向21世紀的需要，既要把愛國主義教育、中華民族優秀傳統文化教育和中國革命鬥爭傳統教育以及改革開放、社會主義現代化建設和現代科學技術、文化藝術的不斷發展等信息作為活動課程的重要內容，又要針對學生身心特點、興趣愛好、生活實際，寓教於樂，力求形象、具體、生動、活潑。如《龍的傳人》單元，包括“龍出華夏”“群龍聚會”“龍的驕子”“龍騰神州”四個主題係列內容。通過本單元很有趣味性的活動，在學生全員參與，提高其實踐能力的同時，體會龍的精神，感受龍的文化，培養民族自豪感，並落實到實際行動中去。學生不是因為課程存在而存在。綜合實踐活動主題設計，不是先決定教師能夠做些什麽，先決定學生應該學些什麽，而是研究學生關心什麽，對什麽感興趣等。主題設計要重視那些來自學生的課題。
（二）綜合性原則
綜合實踐活動主題設計的綜合性應體現在主題目標綜合。綜合實踐活動的主題目標不僅關注學生知識、能力等智力因素的發展，而且關注情感、意誌、態度等非智力因素的發展。不僅關注科學精神而且關注人文精神，不僅關注群體性而且關注個性。另外還要體現主題內容的綜合。綜合實踐活動的主題內容應超越學校界限、學科界限、自我界限，實現指定領域與非指定領域、自然、社會、自我的有機整合。
（三）自主性原則
綜合實踐活動強調學生的親身經曆與參與，要求麵向每一個學生的個性發展，尊重學生活動過程的主動性與自主性。在綜合實踐活動課程主題設計中，必須明確學生是主體，鼓勵學生的自主選擇，將學生需要、動機和興趣置於核心地位，為其個性充分發展創造空間。教師的主要任務是組織和指導，教師的指導作用體現在幫助學生完善其自主選擇意識和能力方麵，而不是代替學生選擇。因此，在確立活動課程的內容和形式上，要克服主觀性、盲目性和隨意性。在指導學生有計劃、有步驟地開展活動時，能給予學生較多的選擇活動和自己設計、組織、主持開展活動的機會，發揮他們的自主性，讓他們在活動中能學有所樂，學有所得，增長才幹。