1.課題沒有研究價值
有的研究者往往心血**，不進行價值評估，匆忙間就確定一個選題，而自己對這個選題，既沒有深入研究，又不了解該選題當前的研究狀況；既沒有查閱大量的文獻資料，又沒有征求老師、同行或專家的意見；既不了解這一選題對當前工作有什麽作用和意義，又不願意深入實際調查研究。結果花費了許多時間和精力，寫出來的東西卻沒有太大價值。所以在確定選題時，一定要考慮它有沒有研究的價值，這應該是進行研究的基本前提。選題沒有太大價值，大致有如下幾種情況：落後於社會和學科發展，過於陳舊。在撰寫論文時，有的選題與社會和時代的發展有密切關係，特別是人文社會科學方麵。某一社會發展階段過去了，一些重大理論問題已經得到解決，再研究就沒有意義。比如關於“素質教育的必要性”“高等教育產業化”等，都是過時的選題；而有關“教育公平”“教師專業發展”等問題，則是當前我國教育迫切需要解決的問題，可以選擇來進行研究應該成為課題的選題。
當然，所謂選題價值的大小，是相對而言的。全新的論題，價值要相對大些；宏觀論題和微觀論題相比較，價值相對大些；理論問題和某一實際問題比較，價值相對大些；總體上獨特新穎的選題和局部有見解的選題比較，價值相對大些。因此在選題時一定要慎之又慎，盡可能地選擇那些相對價值大的題目來寫。
2.課題老生常談，沒有研究的新意
選題陳舊，老生常談，沒有創見，沒有新意，付出再多也是沒有什麽價值的。有些題目，別人寫了多次，如自己又提不出新觀點、新見解，就沒有必要再研究了，學習別人的經驗就可以了，采用“拿來主義”。如，“淺談小學語文朗讀指導”“小學語文教學中多媒體的運用研究”等。重複他人研究，沒有獨到見解。有的人沒有良好的科研意識和習慣，選題時不做調查和比較，憑感覺，想當然，隨意性太強，或者讓人感覺似曾相識，沒有新鮮感和閱讀興趣，如《當前中小學素質教育初探》等；或者自己辛辛苦苦寫出來了，卻發現這個選題前人或者同時代的其他人已經研究過了，而且對照一下，自己並沒有新的補充和發現。這樣完全重複他人研究過的選題也沒有太大價值。選定的問題應是前人未曾解決或尚未完全解決的問題，通過研究應有所創新，有新意和時代感。