1.敘什麽
教師敘事研究的範圍甚廣，主題多種多樣，內容豐富多彩，可以說，教師的教育活動範圍有多寬，其敘事研究的領域就有多廣；教師的工作有多少種類，其敘事研究的主題就有多少類型；教師的工作內容有多寬泛，其敘事研究的內容就有多麽的寬闊。從內容上看，關於教師的敘事研究可包括以下幾部分。
研究教師的教育思想。教師的教育思想不是空中樓閣，也不是抽象存在的，它具體體現在教師的教育教學行為當中，表現為教師的教育理念先進與否、教育思想係統與否、教育認識獨特與否。教師關於教育的理想、認識、看法間接滲透於日常的教育活動中，指導著教師的教育行為，也影響著師生的人生。理論是行動的先導。教師具有怎樣的理念，教師對教育秉持著怎樣的信仰，直接決定著教師在教育活動中采取的做法。關愛學生、尊重學生、以學生為本的信條會引導著教師在言行舉止中事事處處從學生的立場出發，考慮學生將怎樣看、怎樣想，從而選擇有益於學生成長的態度與行為；相反，無視學生、淡漠學生、以自我為中心的態度會導致教師麵對學生的各種要求無甚反應、麵對學生受到的傷害無動於衷，從而造成師生情感的樹立和師生關係的對立。
教師的敘事研究首先就要研究教師的日常行為背後所內隱的思想，教師的生活和故事當中所蘊含的理念，以便為教師的行為尋求到理論的支撐，為教師的生活建構起思想的框架。
研究教師的教育活動。教師的教育活動是豐富多彩、絢麗多姿的，教師在教育中展現自己，在活動中塑造自己，在行為中成就自己，而這點點滴滴的細節和事件構成教師充實的職業生涯和美妙的事業人生。敘事研究正是立足於此進行的研究：通過教師在校園裏的舉止談吐了解教師的為人修養，通過教師在課堂中的處事行為了解教師的為人修養，通過教師在課堂中的處事行為了解教師的個性特征，通過教師對教學方法的運用了解教師的教育機智，通過教師的語速快慢了解教師的氣質類型，通過教師的教學習慣了解教師的教學風格，甚至通過教師的衣著裝束了解教師的興趣愛好，通過教師的交往方式了解教師的個人習俗……可以說教師的教育活動範圍有多寬，教師的敘事研究領域就有多廣；教師的職業觸角有多深，教師的敘事研究延伸就有多長。