自我複原力量表、UPI和《箱庭評估心理複原力手冊》三種測量方式均顯示本次團體箱庭幹預對於提高大學生心理複原力具有顯著的積極效果。然而，研究者將本研究被試的自我複原力量表、UPI得分與篩選被試時采用的1946份樣本得出的平均分進行對照時發現，盡管經過幹預被試的心理複原力水平有所提高，UPI分數下降，但是兩者距離全校新生樣本的平均值仍有一定的距離。同樣，將本研究中被試的箱庭測試得分與一個由107名大學生組成的樣本得出的樣本分進行比較發現，幹預後除幹預組的關係維度平均分（1.89分）高於樣本分（1.49分）外，其餘計分維度仍小於樣本分，與自我複原力量表測量結果一致。這說明了心理複原力幹預的困難性，短期內難以出現大的、本質的改變。關係維度幹預後高於平均水平，很可能是因為團體活動建立了很好的支持係統，所有成員在很短的時間內與多個他人建立積極的關係，還建立了社交網絡群，並且因為活動設置這個臨時成立的支持係統一直處於活躍狀態，組員很容易感受到。
本研究采用團體箱庭的方法對9名嚴格篩選的低心理複原力大學生進行幹預，同時采用量表、箱庭以及文本的形式對幹預效果進行三角評估，發現取得良好的效果。那麽，團體箱庭療法是如何對大學生心理複原力產生積極的幹預效果的呢？這恐怕是幹預後最值得關注的問題。一直以來，箱庭療法的治療機製都是各類箱庭療法幹預研究中的一個重要且困難的議題。本次幹預研究同樣也回避不了這一難題，在此，僅從幹預者兼研究者的角度對團體箱庭療法幹預大學生心理複原力的機製進行一定的探討，僅供讀者參考。
一、母子一體性的治療關係和安全與受保護的空間
本研究的幹預采用的是團體箱庭輔導的形式，每次活動的團體箱庭製作與討論階段均按照自發性團體箱庭的原則進行。組長，即研究者，作為一個見證者和促進者，為組員營造了包容、安全的心理環境（張日昇，2006），在此基礎上，團體活動的作用得以發生。組長非常重視與組員之間建立母子一體性的治療關係，從組員的總結可知，這種關係起到了應有的作用，例如，組員F3寫道：“總之，在你麵前我會直接表達我的想法，不會再思考半天再表達。” 另外，活動安排在每周日的晚上，基本保證了活動期間不受外來因素的幹擾，組長在一開始也強調了保密性。在這個封閉的團體活動室裏，以沙箱為中心，創造一個自由與受保護的空間，這些給組員提供了充分的安全感。第三次團體箱庭活動主題為“求真303”，組員在團體箱庭活動中充分表達了對組長以及團體輔導室的感想，作品呈現的是一群人坐在一起喝茶暢聊的場景，組長以一個粉色的和善的女性形象出現在箱庭中，其實就是對母子一體性的治療關係以及安全與受保護的空間的感知和認可。例如，組員F1寫道：“習慣了每周日晚上來到這個地方，遠離這個浮躁的城市、浮躁的校園，我們對著9個人共同的作品圍成一個圓圈，談笑中表達觀點，回憶起帶給自己傷心或喜悅的往事……”這一切對於這幾名嚴格篩選的低心理複原力大學生顯得尤為重要，他們總體上比較怕生，不善表達，畏忌社交，如何降低團體活動自然創設的人際情境本身給組員帶來的壓力是本團體發揮作用的關鍵，團體箱庭活動重視的母子一體性的治療關係以及安全與受保護的空間對這個群體來說意義重大。比如，有組員就寫道：“我是一個怕生的人……在這裏我覺得很放鬆，沒有想象中的壓力，於是我越來越敢於放開自己……”