（一）一個課例
2014年5月28日，一個初夏的早晨，杭州的骨幹教師們走進了文德路小學司徒瑜老師的課堂，司徒老師正在執教《石灰吟》一課。
在老師的引導下，孩子們品味著“清白”在舌尖、在詞語、在於謙一生、在文脈傳承中的滋味。
師：“清白”是石灰的特點，石灰的煉製經過了哪幾個階段？請你們默讀詩歌，在詩句中劃出相關詞語，再用自己的話概括一下。
生：我畫出的詞語有“千錘萬鑿”“烈火焚燒”“粉骨碎身”。石灰的煉製，用我們現在的話說，就是先開采，再煆燒，然後就成了“清白”的石灰了。
師：你找得準確，概括也很正確。咱們再一起讀讀這三個四字詞語，你們體會到了“清白”的什麽滋味？
生：我體會到了“辛酸”的滋味。
師：你從哪個詞語體會到這層滋味的？
生：我從“千錘萬鑿”這個詞語體會到的。石灰要從深山中經過千錘萬鑿才能開采出來，再經過煉製，才能變成對我們有用的石灰。這讓我體會到它經曆的痛苦和辛酸。
師：好！請你讀一讀這句詩，要讀出辛酸的感受。
生：（讀詩）
師：謝謝你讓我聽到了辛酸的感覺。還有誰體會到其他的滋味？
生：我感受到了艱苦，這是一種苦味兒。
師：為什麽有苦味兒？
生：因為承受“千錘萬鑿”“烈火焚燒”“粉骨碎身”都是很艱苦的事，石灰的經曆是很苦的。
師：的確很艱苦，請你調調這三個詞的滋味，讀出這種艱苦的感覺。
生：我品到了默默奉獻的神聖感。
師：你讀吧！
生：我品到了傲然的滋味！
師：好！請你讀出來！
師：我們不再多說，把這些滋味放在心中。再一次朗讀，讀出你心中的感受吧！
司徒老師的引導讓學生們在品詞中感悟了“清白”的內涵。接下來，司徒老師又通過展示於謙四個時期的經曆，通過於謙的一生品讀“於謙之清白”。最後，司徒老師又通過各經典中的名句，引導學生品一品中華民族的“文脈之清白”：從陸遊的《卜算子·詠梅》到周敦頤的《愛蓮說》，從《離騷》和《論語》再拓展到鄭燮的《竹石》，同時引導學生進行反思，品讀自己的內心，以詩言誌。