（一）六步教學法模式
魏書生通過多年的教學實踐，探索出一條初中語文課堂教學的新途徑，即六步教學法。他無論是在自己的學校授課還是到外出講公開課，都習慣用這種方法。即：定向、自學、討論、答疑、自測、自結。
1.定向
定向就是確定本節課的教學重點。包括知識學習、能力形成、德育熏陶等方麵內容。以知識學習為例，每節課的學習重點既從本課書的角度看，更重要的是魏書生喜歡從單元、從整冊書，以至從語文總體知識的角度看，從語文知識樹的角度看，另外，特別值得肯定的是從學生的實際出發。確定重點的方式，有時是魏書生自己提出，有時是由學生提出，更多的是經學生的討論而定。有時魏書生提出的重點，被學生否定，那麽就按學生提出的重點去做。重點確定之後，魏書生常常都把重點寫在黑板上。
2.自學
學習目標一經確立，同學們就可以根據學習目標，自己去深入學習教學內容，可采用自己最常用的學習方法去學習、探討、尋找答案。
3.討論
經過自學後，大部分問題能夠解決、解決不了的，自己記下來，前後左右，四個人組成討論組，研究自學過程中各自遇到的疑難問題。
4.答疑
分組討論後，仍沒有解決的問題，則提交全班同學解答。如果全班同學也解答不了，則由老師解答。在答疑時，可提出學習重點所涉及的問題，學生們也可提出自己讀書時發現的疑難問題。若這一疑難問題帶有普遍性，教師可以予以回答。倘若無普遍意義，且無深究的必要，為了節省課堂時間，則根據實際，下課後再與學生研究解決。
5.自測
自測即自我檢測。檢測方式異彩紛呈：有時學生根據學習重點自己出題，自己解答；有時請一名學生出題，大家解答；有時每組出一道題，其他組搶答；有時魏書生出一組試題，或做書後習題。需書麵回答的題，一般都限定時間，全班同學進入競技狀態後，用三分鍾或四分鍾做完，然後立即拿出紅筆評卷，錯的地方用紅筆寫出正確答案，回答之後將紅色的內容再用藍色的筆做一遍，再用紅筆評卷。這樣自測，既明確了自己當堂有哪些知識點沒有掌握，又明確了經過課後的努力又有了哪幾點進步。