學習成果
我知道在欺負事件中管理自己情緒的方式。
我能夠參與欺負事件的解決。
我能夠參與安全、無欺負學校的建設。
課前準備
（一）教學場地及材料準備
教師課前準備好“識別情緒”遊戲所需的“情緒”卡片，準備《彬彬的故事》和《小敏的故事》資料，準備探究與體驗所需的大白紙。
（二）教學組織與實施準備
本主題的重點是通過分析彬彬與小敏兩個案例，提升學生解決欺負事件的能力。其中《彬彬的故事》側重於探究欺負情境下如何克製情緒、做出正確的行為選擇。《小敏的故事》側重於探究麵對被欺負的困境，如何在多維度的問題分析中找出最佳解決方案。本主題還將引導學生關注學校共同的安全，從權利與義務兩個方麵尋求建立反欺負行為的學校章程。
（三）教學組織方式概覽
熱身活動：識別情緒。
主題導航：識別受到欺負時的情緒。
探究與體驗：如何停止對彬彬的欺負，如何停止對小敏的欺負。
總結與反思：製定學校反欺負行為章程。
學習過程
（一）熱身活動：識別情緒（5分鍾）
課前教師製作一套“情緒”卡片，在卡片上寫下不同的感受，如恐懼、快樂、悲傷、驕傲、失望、孤獨、焦慮、挫折、自信、無聊和憤怒等。
教師要求學生使用非語言的交流形式來表現自己的情緒感受。教師可請出兩名學生（或兩人一組，請出幾組同學），其中一名可以用表情和肢體（不包括口頭語言）表達情緒，另一名學生進行猜測。
“我們的生活都有哪些情緒呢？你能從人們的表情和動作猜出這些情緒嗎？”
（二）主題導航：識別受到欺負的情緒（3分鍾）
教師請學生表演受到欺負時的情緒反應。