教學方法是在教學活動中形成的並由人們自覺提煉的為實現一定教學目的而采用的調整和建構師生關係和活動的範式。[1]這說明教學方法產生於教學活動之中,是由人們主動提煉與概括出來的,是對教學內容和教學活動的主觀反映與認識。教學方法不是一成不變的,它會隨著教學內容、教學活動及人們認識的變化而發生變化。教學方法的形成與更新,一方麵豐富了教育理論,另一方麵也豐富了師生教學內容與活動形式,提高了教學效果。
中小學常用的教學方法主要有講授法、談話法、討論法、實驗法、實習作業法、練習法、參觀法等。盡管老年大學的常用教學方法與中小學常用教學方法有共同部分,但由於教學目的、學習對象的不同,使得各種教學方法在具體運用方麵又不盡相同。老年大學教學的方法,要注意老年人的身心特點、興趣、人生經驗、個性化學習目的,要特別突出主體性、實用性、練習性、趣味性、靈活性、有益身心健康等特點。
老年大學常用的教學方法有:講授法、發現教學法、研討互動法、示範練習法、現場教學法、社會實踐法等。
一、講授法
講授法是指教師以通俗易懂的語言,向老年大學生傳授知識的方法。講授法是曆史上流傳至今最主要的教學方法之一,它的優點在於能使學生在短時間內獲取大量係統的科學知識,教師合乎邏輯係統的講解、分析、論證及設疑、解疑有利於老年大學生對知識的理解,有利於教師係統進行思想教育。
老年大學文學、書法、中醫保健類等知識性較強、難度較大的課程,多采用這種教學方法,教師在課堂教學中通過深入淺出、生動活潑、理論聯係實際的講解、演繹,運用多媒體配合,使老年大學生在短時間裏能獲得相關的知識技能,很受老年大學生歡迎。