一、老年大學要加強教師的規範化管理，做好教師培訓工作
（一）製訂《老年幹部大學教師管理辦法》，使教師管理有章可依
規範而有序的教師管理模式是促進教師專業發展、提高自身專業素質的重要途徑。老年教育的性質屬於非學曆的正規學校教育，老年大學不頒發學曆證書，老年大學生在入學資格、學習年限、結業等方麵均不設任何限製。在專業和課程方麵，它不同於青少年的基礎教育，也不同於成年人的職業教育，老年教育是真正以人為本的教育，是培養、引領老年人積極、健康、快樂生活的教育。[1]所以老年教育的性質決定了老年大學的教師選聘和考核沒有一套像中小學教師那樣比較健全的體係。但是，隨著老年大學辦學水平的提高，課程設置逐漸細化，老年大學生對學習質量、教學水平的要求也越來越高。師生之間不僅需要課堂上的互動，也需要課後的溝通交流。根據廣東省老幹部大學一項調查結果顯示：老年大學生反應，“教師課後很少跟學生溝通，有問題需要下次課才能見到老師得以解決”。這在一定程度上說明目前對教師的管理還不健全。課程考核的形式大多以展演的形式，使很多老師懷著“娛樂”的目的上課，這顯然是與大學的精神相背離的。因此，構建規範化的師資管理體係是建立高水平老年大學所必需的。
廣東省老幹部大學師資管理的有效舉措
廣東省老幹部大學為了規範教師管理，製訂《廣東省老幹部大學教師管理辦法》和《廣東省老幹部大學教學工作規範》，明確兼職教師的任職條件、聘用程序、工作職責、管理要求及教學工作規範；製訂了《廣東省老幹部大學教師請假製度》，規範教師考勤管理，要求任職教師請假需按規定辦理請假手續，並考慮與課酬掛鉤，同時準備作為學年評選學生滿意教師的一項重要指標，減少了兼職教師請假的隨意性；限製初聘教師年齡原則上不超過70歲，以確保教師的身體健康狀況，使教學順利開展；規定任職教師必須有教師資格證或中級以上職稱，對有專業特長、受過專業訓練並有老年教育經驗的人員，可根據實際情況通過麵試後聘用；嚴格執行聘用程序，應聘教師填寫“聘用教師登記表”，資格審查合格後進行試講試教；抓好各班教學計劃的製訂和實施，學期末，每位教師要從本班學生的學習情況和教學內容的實際出發，在廣泛征求學生意見的基礎上，結合既定的教學綱要，製訂下學期的教學計劃，並有學校教研組跟進監督。