隨著老年教育的不斷發展和老年大學生文化學習需求的日益增長，老年人對老年大學課堂學習質量有著越來越高的要求，老年大學教學運用現代教育技術已成為提高教學質量的必要手段，也是實現老年教育現代化的重要組成部分。
一、教育技術與現代教育技術的概念
（一）教育技術
美國教育傳播與技術協會（AECT）1994年提出的教育技術AECT94定義，該定義對國際教育技術領域的發展產生了重大影響。AECT94定義是：“教育技術是為了促進學習，對學習過程和學習資源進行設計、開發、應用、管理和評價的理論與實踐。”AECT94定義指出，教育技術是一個理論與實踐並重的研究體係，研究目的是為了促進學習，研究對象是學習過程與學習資源，研究範疇是設計、開發、應用、管理和評價。應該說明，學習過程是指學和教的過程，學習資源是指學與教的資源。一般認為，教育技術的基本內容包括兩大部分：一是教育領域應用的各種工具手段，主要是各種硬件、軟件媒體技術及相關理論；二是指導教育領域各種工具手段應用的係統方法，主要是教學設計。
我國教育技術學界也認可這一定義。如有研究者給“教育技術”下的定義是：教育技術（education technology）是教育過程中所應用的一切工具手段和方法技能的總和。物化形態的教育技術指的是凝固和體現在有形的物質中的工具手段，它包括從黑板、粉筆、教鞭等傳統教具到計算機、網絡等可用於教育的設施、設備等及相應的軟件。智能形態的教育技術指的是以抽象形式表現出來的，以功能形式作用於教育實踐的科學知識和經驗總結，如係統方法、教學設計等。[1]
（二）現代教育技術
現代教育技術一般指20世紀以來，特別是20世紀50年代以後的教育技術。簡而言之，現代教育技術就是運用現代教育理論和現代信息技術，通過對教學過程和教與學資源的設計、開發、應用、管理和評價，以實現教學現代化的理論與實踐。它以計算機信息技術為核心，是現代教學設計、現代教育技術和現代媒體教學法的綜合體現，是以實現教學過程、教學資源、教學效果、教學效益最優化為目的。現代教育技術主要包括了兩大方麵的內容：一是電影、電視、廣播、錄音、計算機、手機等媒體技術和人工智能、虛擬現實等基於計算機與網絡技術的信息技術；二是知識管理、教學管理等現代管理技術等。總之，是一切用於支持教育的物化形態技術和智能形態技術的總和。