這本教材是廣東省老幹部大學和廣州大學教育學院老年教育研究中心合作研究和寫作的成果。
早在20年前，以法國人雅克·德洛爾任主席的國際21世紀教育委員會向聯合國教科文組織提交的報告《教育——財富蘊藏其中》中就提到，在21世紀，“所有個人和公共機構將不僅把追求知識視為達到某種目的的一種手段，而且也視為目的本身……這意味著我們對教師期待更高，要求更嚴，因為這一設想的實現在很大程度上取決於他們”。因此，“我們怎樣強**學質量亦即教師質量的重要性都不會過分”。[1]這個斷言，在今天中國的老年教育事業中仍然具有重要的啟示價值。因為自1985年中國有了第一所老年大學之後，經過30年的發展，目前已經進入了普及數量與提高質量並重的關鍵時期，而提高老年教育質量的關鍵也在於不斷提高老年教育的師資質量。
廣東省老幹部大學一直重視學校教師質量的提升問題。辦學以來，學校每年都利用假期舉辦教師培訓活動，從未間斷。在每個學期開學前，學校都會組織新聘任的教師進行崗前培訓，使他們明確學校的辦學理念、教學要求和教師的工作職責，幫助教師適應老年教育的特點，掌握老年大學教學的方法。為了培養師資後備力量，學校於2014年秋季選擇舞蹈專業專門開設一個師資班，從現有的老年大學生中遴選有教學熱情、舞蹈專業功底好、年齡適中的部分學生，通過老年教育基本理論、老年教育教師專業道德、老年心理、老年教學基本原理與方法、舞蹈教學技能等課程，以及案例教學、現場教學等實踐性教學環節，培養具有較高的專業素質的老年教育專業師資。從2016年開始，學校和廣東省老年大學協會合作，麵向全省老年大學師資，舉辦了聲樂專業教師培訓班。在提高教師質量的同時，學校還製定了一係列與提高教師質量相關的製度，如合理的學習製度、聽課評課和研討製度、教學觀摩反思製度、教師專業發展方麵的評價和獎懲製度等，通過學校製度體現學校對教師專業素質的要求，規範教師的專業行為，保證教師的專業發展。