（一）內在效度的含義
所謂內在效度是指實驗研究者所操控的實驗變量對因變量所造成的影響的真正程度，即一個實驗研究能夠有效地檢驗出所要實驗的因果關係的程度。內在效度表明的是因變量的變化在多大程度上來自自變量的影響。也就是說，因變量的變化，確實來自於自變量的操作，而非其他無關因素所致。實驗研究內在效度的高低，取決於對無關變量控製的程度。實驗的幹擾變量越多，正確性越差，則該實驗內在效度越低；反之，如果幹擾變量能夠被完全控製，其正確性越高，則該實驗的內在效度越高。一項實驗必須要有一定程度的內部效度。
（二）影響實驗內在效度的主要因素
如果一個實驗研究沒有內在效度，那這個研究是沒有價值的，因為內在效度決定研究結果的解釋。坎貝爾和斯坦利認為有多種類型變量與教育實驗的內在效度有關[1]，或稱為內在效度的影響因素。
1.曆史
曆史因素或稱為同時事件，也叫履曆效應，是指在研究進程中，出現的實驗處理以外的各種事件對被試所產生的影響，這種影響往往在周期較長的自然實驗中較為容易出現。例如，在一個短時間的實驗過程中，一組被試因為停電或其他偶然事件可能對實驗發生影響。在某曆史教師進行的關於某一教學方法對學生曆史觀的影響的研究中，恰好電視節目中播放了有關曆史觀的教育講座，學生由於觀看了該節目而影響了實驗處理的結果。
2.被試的成熟
成熟是指在實驗期間，被試隨著時間推移發生的生理、心理變化對實驗結果產生的影響。例如，某教師進行一項長達一個學期的閱讀教學實驗，學生閱讀成績的提高可能不單純是由於新的教學方法，也可能是被試在此期間由於年齡增長、認識能力增長、詞匯掌握增多等多方麵因素導致的自然提高。