一、教育研究的問題
（一）問題的發現
何為“問題”？對於工作來說，造成工作中應有狀態與現有狀態之間存在差距的各種影響條件統統可稱為問題。問題是科研的出發點，人要成熟、工作要進步以及科研水平要提高等均需要具有強烈的問題意識，善於發現現實中有重要意義和價值的問題，進而為研究的開展打好基礎。大部分研究人員在從事研究工作之初，會遇到兩種狀態。一是頭腦空空，不知該寫些什麽，無從入手。盡管也知道搞科研是一件對自己發展十分有意義的事情，但不清楚哪些問題可以研究，哪些問題沒有研究的價值，特別是從教育實際工作中尋找研究問題最為困難，我們常形容這一部分研究初探者為“缺少一雙發現問題眼睛的人”。這種情況下，研究者要確定研究問題，首先要解決的是如何發現問題，確定問題對這種類型的研究者來說是研究開始的至關重要的第一步。 二是研究者可以發現問題，但是其發現的問題有很多個，不知如何取舍這些問題，不知該選擇哪個問題。一個研究者無法同時從事多個問題的研究，因為教育科研要求對問題進行深入的思考分析，並非淺嚐輒止，因此研究者必須做出選擇。隻有處理好上述兩種情況，才可以有效地確定教育研究的問題。因此，許多著名的科學家都認為：發現問題比解決問題更重要，也更困難。那麽新問題如何發現？新問題來源於哪裏？新問題來源於和我們息息相關的生活，來源於對生活中習以為常的事件的變換、探究、懷疑以及類比。
1.變換
變換思考角度不是把思維指向原有結論，以顛覆原有結論為出發點，而是從另外的視角或不同層麵思考、審視原來的研究對象，以形成關於原有研究對象的新認知。這種認知的產生不以否定原有結論為前提，它所要的是擺脫原有的思維模式和已有知識對研究者的束縛和影響，從另外的視角，另辟蹊徑。嚐試多角度的分析審視同一個對象的多個不同側麵，進而更深入、更透徹地把握研究對象，更深刻地闡釋研究問題。如果你認為這樣做很簡單，那你就大錯特錯了。這個方法看起來簡單，但是真正做起來卻很難。用改變思維角度的方式發現問題的可能性是很大的，因為人們對問題的認識不可能一下子達到全麵、深入。例如，分別以學生、教師和專家等的多個角度對同一教育問題進行思考和闡釋，必然會得出不同的問題觀點和解決方法，因為其思考的角度、立場和層麵不同而導致不同的問題觀點產生。