馬丁路德·金說：“我有一個夢想……”我想說的是：“我有一個願望……”
這個願望就是，若有可能，一定辦一所學校，用以驗證理想教育文化的可行性。因為，雖然理想教育文化來源於本人三十多年教育教學實踐、探索與思考，但在梳理、抽象、加工的過程中，也有可能出現一廂情願的理想化現象。何況“經驗”總是過時了的曆史記錄。所以，依據“經驗”而形成的理論構想，更需要在實踐中驗證與完善。
能否辦一所學校，畢竟是未來的事情，當然，也是一個未知數。願望不落實，總是願望。法國思想家、教育家讓-雅克·盧梭為我們樹立了榜樣，他建立了《愛彌兒》[1]學校，實現了理想的教育情懷。雖然，可能做不到像盧梭那樣建立《愛彌兒》學校，但是，仍然可以效仿盧梭，學習盧梭，至少在呈現方式上學習盧梭，把理想教育文化涉及的重要組織——學校、政府、社會的理想教育文化模型，宏觀地、綱要性地、簡略地勾畫出來，以方便更多讀者理解理想教育文化的內涵，也可作為理想教育文化輪廓最簡略的素描吧。
在素描之前，值得強調的是，學校教育完成之後，生命個體就將進入社會組織，即我們的教育完成之後，生命個體就初步具備“最佳公民”要素特征，隻是程度不同而已。由此，不管哪一階段的教育或教育傾向，始終要圍繞“最佳公民”要素特征進行。因為它是生命個體追求幸福生活最基礎，也是最核心的要素。如果我們有這一基本共識，那麽，不論幼兒園、中小學、職業學校、專門學校還是大學及研究生教育，我們都可以用這一基本的教育原則和理念，進行教育設計。當然，這一基本原則理念，也是在理想教育文化總要求之下的。
學校
前麵，在討論學校範疇時，著重關注了學校教與學方法的討論，沒有從理想教育文化整體的角度，關注學校的職責。所以，這一部分側重說明理想教育文化在學校組織中的整體呈現。但是，由於學校組織是包含幼兒園、中小學、職業學校、大學等不同年齡、不同教育傾向的教育組織，所以，隻是相對宏觀地給予概要性介紹。