我們今天對教育現代化的追求正在或者說已經陷於一種誤區，認為唯有現代化的高樓大廈、高技術的現代教育設備和時髦的教育口號，才能高然穩居於“現代教育”的門檻之上。學校是育人的地方，離開了學校文化內涵的孕育，缺少了文化精神的入滲，那些最先進的設備隻能是一堆豪華的器具，直白地說就是擺設。
實際上，我們潛在地就有這樣一種設定：教育的現代化，學校的現代化主要地就是教育條件的現代化。我們把教育的現代與否的依據歸結於物性的，而不是人性的。在我們的觀念中潛在的價值標準是：新就是現代。現代化的教育條件固然可以增進一所學校的現代氣息，但僅靠現代化的技術條件的支持，最好的學校也不過一所沒有靈魂的教育工廠。評價一所現代學校的標準應該遠不隻是新，準確地說，新既非充分條件，也不是必要條件。
學校是學校人生活的地方，是學校人“文化”地生活的地方，在那裏，一批又一批、一代又一代的師生，憑借他們的情感和智慧，使一草一木，一磚一瓦，一張黑白照片，一本幽雅的日記，一本破損的筆記本，一本發黃的備課本，都成為學校人真實而豐富的心智生活的見證，透露出學校豐富的曆史文化信息，使作為物的形式存在的學校成為活生生的學校人之生命活動的場域，使學校超越單麵的物的存在而成為立體的、繁複的文化生活的存在，成為走出校門的學子們拳拳眷顧的心靈依戀，也使得後來者們一走進學校之門，就是走進了一個活生生的豐富的文化場域，自由地呼吸學校的曆史文化的氣息，不知不覺中把自身同化與學校曆史文化之中，使心靈受到全麵的感染。這種潛移默化的熏染就成了個體接受課堂正規教育的基礎，甚至它就是學校教育的至關重要的組成部分。