（一）影響創新型人才培養的基本要素
培養創新型人才是知識經濟時代國家參與國際競爭的客觀要求，是提高我國科技創新能力的重要舉措，也是我國經濟和社會發展的現實需求。我國著名心理學家林崇德先生在研究“創新人才與教育創新研究”課題時，指出了我國創新型人才培養麵臨的三大困惑：一是為什麽中國人或中國公民沒有得過諾貝爾獎？因為現在國際上公認的創造性的主要指標就是諾貝爾獎。世界上智商最高的民族是猶太人與華人，可是猶太人諾貝爾獎獲得者人數是我們華人的28倍，可見“高智商並不等於高創造”。二是為什麽我們的學生考試成績很好，卻缺乏創造力？有大量事實證明，我們的中小學生在“國際奧林匹克競賽”中獲得的大獎也不少。通過中英青少年科技創造力發展對比研究，結論是“高知識並不等於高創造”。三是如何解決“李約瑟悖論”？李約瑟說，中國人發明了火藥、指南針、造紙術、印刷術，但是，現在的科學，像量子理論、相對論、信息理論、集成電路、多媒體電腦等哪個是你中國人發明的呢？這種悖論如何解決？基於以上三大困惑，林崇德先生的思考是：思考一，我們“自主創新能力還不強”，缺乏創造性人才是關鍵問題所在。因此，必須培養一批又一批的創新人才。思考二，檢討一下我們的教育，確實存在不少問題，也可以用“失衡”兩個字來表示。這種教育失衡是解決問題的突破口。因此，從教育創新入手，注重創新人才培養，這是解決問題的關鍵。思考三，實行創新教育或教育創新、培養創造性人才，這是解決問題的關鍵，這將關係到我們民族的命運。因此，培養創新型人才或創造性人才是國家發展戰略的核心，也是提高綜合國力的關鍵。[1]由此可見，創新型人才培養是我國教育改革和發展的重大任務。影響創新型人才培養的因素和條件有很多，我們認為最重要的因素是創新型人才的標準問題，因為創新型人才的標準（質量和規格）涉及國家的教育目的，教育目的是一切教育活動的出發點和歸宿。