1978年，“特級教師”的巨大榮譽突然落到了自己的頭上，我又驚又喜，興奮不已。首批評選，無自己申報的手續，在開會頒證之前，我全然無知。麵對如此好運，絕不能讓榮譽蒙上灰塵，定要讓偶然性為必然性開辟道路，加倍努力，追求卓越，孜孜不倦地縮短“實”與“名”的差距。
首先麵臨的是極大的壓力。我還是我，就是那點水平，可冠以“特級教師”以後，別人對我的要求一下子高了起來。一切教育行為，一切思想言行都在眾目睽睽之下，似乎你應該什麽都懂，什麽都應十全十美。一下子怎麽做到呢？我隻能自強自立，奮勇拚搏，增強自我教育的內驅動力，以敞亮的胸懷、無限的熱忱迎接來自各方麵的挑戰。比如聽課，每一節都有同行聽，少則二三十人，多則幾百人。為了對得起學生、對得起遠道而來的各地教師，我不敢有絲毫懈怠，備課全身心地投入，天天明燈伴我過半夜。那都是隨堂聽的家常課，未經過試教，很少有表演成分。外地邀我去上課，我都婉言拒絕。有人說我有架子，有人說隻會教自己的學生沒本事，對這些我沒放在心上。我有我的想法。
“文革”一次批鬥會上，使我內心有所觸動的不是捏造的事實，而是一位老教師的講話。他說：“公開教學，你不斷借別人的班上課，你知道帶給別人怎樣的傷害？一個人有一個人的教法，你教得好死了，到別人班級上課，別人怎麽進課堂……”至今那義憤填膺的模樣我還清晰地記得。盡管借班上課不是我的本意，是下達的任務，但傷害同事，影響別人教學，自己卻有不可推卸的責任。做任何事，都要為別人著想，設身處地非常重要。當時我就下定決心，日後如還有可能上公開課，絕不借任何班級上課。再說，借班上課對學生情況不了解，違背教育原則，針對性較差，更多的是表演性質，推銷授課教師的“才藝”。至於研究性質的課當另作別論。我的崗位是學校教學第一線，那就要腳踏實地耕耘，紮實提高教文育人質量，一個心眼兒為學生，“巡回演出”的事不幹，這顯然不是架子與否的問題。