在一個地大物博曆史悠久的國度，個人的力量何其之小！雖然人們喜歡說“經曆了時代的考驗”，其實往往不過是一隻隨波漂流的軟木塞。“文革”十年把我的青春時代打了個對折，這也使此後的我無比珍惜講台，珍惜每一節課，珍惜自由思想的機會。有過“失去”，才更懂得熱愛。
1982年1月我大學畢業時已經32歲，除此前在農村插隊時當過兩年代課教師外，我幾乎沒有被人稱過“青年教師”。我去南京師範大學附屬中學報到那天，看到辦公樓前的兩排水杉，最大的一棵直徑有20多公分。現在，這兩排水杉高大偉岸，最大的那棵已經得合抱了。這些年裏，經曆過什麽困難，真懶得說。曾有過幾次**，能離開“這片土地”做其他工作，但沒有形成波瀾，更沒留下什麽遺憾。我沒覺得這是“專業思想牢固”或是“忠誠於人民的教育事業”，我隻是認為，語文教師是一種適合我的職業。
在以人為工作對象的職業中，教師最需要“熱愛”的稟賦。我從沒覺得自己是“獻身教育事業”，我隻不過是在做自己喜歡的事。當年我師大畢業時，許多政治上表現積極的同學不肯當教師，千方百計地走門路，一旦脫離，額手稱慶。起先我大感意外，為這些熱心從政的同學感到可惜：畢竟讀了師範，為什麽不願當教師呢？那時教育已經開始走上正軌，正需要大批學曆合格的教師。後來我理解了，教師待遇差未必是理由，重要的是這個職業不適合他，他也不宜做教師。一個人不愛自己的職業，勉強為之，必定誤己害人。
因為對教育的愛，時常會對世風不理解。有一年評特級教師，一些申報者找關係通路子，我為此大惑不解：這是評榮譽稱號啊，怎麽會有這種事？評委許士熙老師說：“我也曾獲得過許多榮譽，現在我是個退休的老太婆，那些稱號對我沒有什麽意義。我唯一割舍不下的，隻有對教育的一個‘情’字……”這話一直留在我心裏，讓我感動。我由此想到，當教師首先要有正確的榮譽觀。