王有聲
課餘，午休時刻，老師們愛湊在一起聊天。每當我打開話匣子時，青年教師們便圍攏過來。他們“師傅，師傅”地叫著，我得意起來什麽都說。大家愛聽的，還是我年輕時“學徒”生涯的一些瑣事……
四十幾年前，我從中師畢業，分配到校。那時學校不叫“第一實驗小學”，還是“師大一附小”。學校裏老教師很多，我這樣的小青年自然是排在徒弟輩裏。不過，當時學校還沒興起拜師學徒的風氣，我沒有正式拜過誰為師。沒拜師也有“學徒”生涯嗎？有。那幾年，許多老先生的教誨，是終生不敢忘記的。
記得工作第一年，領導分配我教二年級。一天，校長、主任帶全校語文教師聽我的課。那節課內容是講《小馬過河》，第三課時，分析引號的用法。我先肯定表示人物要說的話時，有三種情況，並請同學們從課文中找出例證來。
——“第一種用法，說話的人在前麵，‘說’字後麵用冒號，接著再把要說的話用引號引起來。”學生舉例讀道：
有一天，老馬對小馬說：“你已經長大了，能幫媽媽做點事嗎？”
——“第二種用法，先把說的內容引在前麵，後麵再寫出是誰說的，中間不用冒號。”學生舉例讀道：
“好啊，那麽你把這半袋麥子馱到磨坊去吧。”老馬高興地說。
——“第三種用法，隻用引號把說的內容引起來，前後並不點明是誰說的。我們照上下文一讀，就知道說話人是誰。”學生舉例讀道：
“是呀！牛伯伯也這麽說。可是鬆鼠說河水很深，還淹死過它的夥伴呢。”
“那麽到底是深還是淺呢？你仔細想過它們的話嗎？”
我很滿意，並小結了這三種引號用法，準備往下個教學環節進行。可是，沒想到呀，這時有個男生邊舉手邊站起來說：“老師，還有第四種用法呢！”