我感謝我的學生、學員，是他們最終成就了我。學生、學員讓我把做教師當作快樂，當作最愜意的生活，最自然的生命。沒有這些可親可愛的孩子，我怎麽能走到今天!
學生是最好的人生鏡子。教育的核心是“愛”，教育的民主是對孩子的尊重。這些道理說起來大家都懂，但真正讓我認識到這一點的，還是孩子。
1987年我評上特級教師不久，教研室希望我在語文教學研討會上上一堂課。按課程進度，我上《一個粗瓷大碗》。
這篇課文記敘的是抗日聯軍政委趙一曼嚴格要求自己，不搞特殊，一切為部隊、為戰友、為傷病員著想的故事。課一開始上得挺順，首尾兩部分處理得幹淨利落，學生情緒也挺好。進入教學的難點部分了，我問：“趙一曼手裏捧著炊事班長給的這碗高粱米飯，會怎樣想？怎樣說？怎樣做？”孩子們都舉起了手。我還是選了副大隊長楊曉輝。他是浙江省的故事大王，平時上課說話特別溜,還在電視劇《半塊紅紗巾》裏擔任過二號主角。可他站起來隻說了半句話——“趙一曼捧著這碗高粱米飯又想吃又不想吃……”我的心“咯噔”一下，趙一曼是共產黨員，是抗聯政委，是民族英雄，怎麽會有這種念頭？我立刻打斷他的話，說：“哦？楊曉輝，趙一曼捧著這碗高粱米飯會像我們有的同學撿到東西一樣，又想交，又不想交嗎？請坐。”楊曉輝張張嘴，想說又沒有說，坐下去了。我再問就再也看不見高高舉起的小手了。我還沒意識到“故障”的嚴重性，就說：“這個問題確實比較難，請同學們打開書，再讀讀這幾段，讀完以後四人組討論一下。”在同學們讀課文的時候，我就下去問學生：“待會兒，你說好不好？”得到的回答都是搖頭。楊曉輝是尖子，說了半句，就被老師請下去了，誰還敢自找沒趣？孩子們想的，我一點也沒有意識到。課堂氣氛發生了微妙的變化。求知的欲望，參與的熱情明顯下降。盡管對話在繼續，但已經沒有了**和情感思維碰撞的火花。不溫不火，一直到下課。我臉掛不住了，感到非常窩囊。