良禽擇木而棲，人，都渴望詩意地棲居，然而生活卻往往並不那麽詩意，你想要的偏偏得不到，你擔心的偏偏在前麵等著你。師範畢業，我滿懷憧憬，想到縣城的實驗小學工作，卻偏偏被分配到了一所農村弄堂小學：隻有巴掌大的地方。人可以失意，但不能失誌；人不能改變環境，但可以適應環境，乃至創造環境。我慢慢安定下來，站在了三尺講台。
漸漸地，我發現學校的每一個老師都是那樣敬業。他們常常很早就到學校，又很晚回家。備課、批改作業、輔導學生、約學生談心……總有做不完的事情，經常是校長一個一個地催著，他們才離開學校。這種氛圍潛移默化地感化了我，收住了我的心，我和老師們一樣，開始專注於自己的教學，全身心地投入到班級、課堂。的確，教育是需要“磨”功的。不花功夫“打磨”，你的工作就顯得粗糙；耐不住寂寞，坐不得冷板凳，你的工作就顯得浮躁、膚淺。敬業，才能精業。
漸漸地，我發現學校的老校長總喜歡將一些分外事“壓”給我們年輕教師做。工作第一個月，就讓我承擔對外開課；工作不到一學期，就要我撰寫全校德育工作經驗材料；工作剛滿一年，就讓我擔任實驗班的教學研究工作……於是，我的日子便像車輪一樣快速地旋轉，緊張而又充實，辛苦卻又甘甜。我至今還記得那句溫暖而有力的話：習慣挑重擔的人，才能比別人走得快，走得遠。我自知並不比別人聰明，也不比別人能幹，所以，隻有比別人勤奮些，比別人多挑幾斤擔子，才能做得更好些。或許，多做些分外事，也就多了些分外的發展機遇和發展空間。
漸漸地，我發現學校與華東師範大學、上海師範大學以及有些科研院所攀起了“高枝”，爭取理論“下嫁”，小學校要搞大科研了。1990年，我第一次見到著名的比較教育專家杜殿坤教授、作文教學論專家吳立崗教授，親耳聆聽了他們的教誨，自願加入了實驗隊伍，成為他們的“編外研究生”。專家們帶領我們一起讀書討論、一起設計課題、一起研究課堂教學……從此，我的教育視野日漸開闊，教育理論的底蘊逐漸豐厚。我由衷地感受到了他們的人格魅力和學術魅力，我也由衷地感受到了作為一名年輕教師的教育幸福。而這一切，都離不開這小小的弄堂小學——如今的盛澤實驗小學。