當今我國社會正處於知識經濟的時代，適應知識經濟發展的現代教育對教師的修養提出了更高的要求。在知識經濟時代，人們正日益從注重知識的傳承轉變為重視知識的創新，這一變革也更加提高了社會對於教師的期望值。學校教育質量的關鍵在於教師素質的水平，而影響教師素質的一個重要因素就在於教師的修養。在充滿機遇與挑戰的21世紀，我們必須思考一個問題：具備怎樣修養的教師才是一名適應新要求的合格教師？麵對時代的挑戰和社會的期待，當前我國教師的整體狀況並不完全令人滿意。因此，教師修養已成為我國教師教育麵對的一項重大課題。教師修養在教師的成長中極為重要，優秀教師的修養所具有的特質表現為充滿**、專業化和堅強的毅力，體現了一種積極的正能量，這種能量正是教師不斷成長的動力。教育是充滿智慧和高尚的事業。作為教師，就應該具有高超的教育智慧和高尚的品格。站在新時代的起點，機遇與挑戰並存，教師更要自覺提升自己的修養，不斷實現自我的超越。
教師修養是一個亙古常新的話題。北京師範大學的校訓“學為人師，行為世範”既是對教師行為的規範，也是教師修養的準確反映。教師的修養不僅僅在於自己擁有高尚的品行，更在於成為整個社會的楷模。法國教育家盧梭曾說道：“榜樣！榜樣！沒有榜樣，你永遠不能成功地教給兒童以任何東西。”教師要在各個方麵起到率先垂範的作用，從而以高尚師德、學識風範和人格魅力成為學生的表率。教師還應努力把“美”引入學生的心靈，塑造學生高尚的靈魂。教師更應是學生美好人生的領路人。教師在教學過程中，應注重把人生教育滲透到各個環節中，幫助學生樹立正確的人生觀和價值觀，這也最能彰顯教師修養的魅力，展現教師人性的光輝。教師的修養在於“學養”和“教養”。“學養”是教師的學識、人格和氣質；“教養”是教師對於教學的深刻體悟。教師的修養還在於心靈的養成，這種養成體現在提升自我、創造自我的境界，體現在幸福自我、快樂自我的情懷。