第一章 教育現代化與比較教育的製度化
教育既能促進國家發展，也能阻礙國家發展。比較教育的使命與教育發展息息相關，從而與國家發展息息相關。在19世紀，歐美現代資本主義民族國家的大發展、現代化，導致了他們的國民教育製度的建立，而許多身為教育官員的比較教育家則為這種製度的建立做出了貢獻。20世紀上半葉的民族主義狂熱與國際主義理想的衝突，影響了製度化形態的比較教育的理想。在五六十年代，伴隨著發達國家的經濟大發展及發展中國家的現代化浪潮的是教育大改革與大發展，教育與國家發展的關係成為比較教育研究的主旋律。麵向21世紀，相互依賴的世界大家庭使國際化成為教育改革的一個重要目標，而教育國際化將給比較教育帶來一個新的春天。本書開篇於教育現代化，終止於教育國際化，力圖把比較教育在教育發展與國家發展中的作用勾畫出來。
第一節 工業革命與教育現代化
17世紀的英國資產階級革命，18世紀的法國資產階級革命，以及18世紀60年代在英國開始的工業革命，大大改變了世界曆史的發展進程。工業革命使人類控製自然的能力得到空前提高，在社會的各個領域引起了一係列的變革。它對教育的發展也有著深遠的影響。
學前公共教育產生於大機器工業生產的初期。18世紀末到19世紀初，歐美許多國家的生產力已發展到大機器工業生產階段，出現了數量不少的由資本家經營的大工廠和大農場，城鄉的獨立手工業者和小農遭到破產。為了生計，在許多家庭裏，妻子和丈夫一樣外出工作，結果孩子無人照顧，安全得不到保證。這一現象成為嚴重的社會問題。為了解決這個問題，一些資本主義發展較快的國家，開始為學前兒童設立專門的公共教育機構。同時，另有一些慈善家，他們為了使那些無人照管的孩子生活下去，也開辦了一些幼兒學校、嬰兒學校或苦難兒童保護所。在這個時期，德國蒙育家福祿培爾在教育界發起了幼兒園運動，不少國家先後建立並發展了幼兒園。美國於1855年由福祿培爾的學生舒爾茨夫人在奧格頓開設了一所幼兒園；俄國於1866年在彼得堡和莫斯科等地開辦了幼兒園；英國於1873年由威廉·馬特爵士創辦了第一所幼兒園；日本也於1876年由政府創辦了第一所幼兒園。法國在19世紀末才創辦福祿培爾式的幼兒園，福祿培爾的理論在法國母育學校中產生了巨大的影響。