重視師範教育 提高師資質量[1]
科學技術現代化是實現“四個現代化”的關鍵，而科學技術人才的培養，基礎在教育。但是如何才能辦好教育呢？提高教育質量的關鍵在哪裏？我們認為，關鍵就是要有一批既熱愛教育事業又懂得教育規律的人來辦教育，要有一支高質量的教師隊伍。建立這樣一支教育幹部和教師隊伍，毫無疑義，師範教育肩負著重要的任務。所以，有人把師範教育比作教育事業中的“工作母機”，不是沒有道理的。師範教育質量的高低，也就是培養出來的師資質量的好壞，直接影響中小學教育的質量，進而影響到高等教育的發展和提高，也影響到建設“四個現代化”的人才的培養。
世界工業化國家都十分重視師範教育，對中小學教師有嚴格的要求，並且采取措施不斷提高他們的教學質量。拿日本來說，第二次世界大戰前，小學教師和中學教師分別在中等師範和高等師範學校培養。第二次世界大戰後，它模仿美國教育製度，自1947年以後，這些學校都升格為高等教育機構，在各都、道、府、縣設置了國立教育大學或在綜合性大學中設教育學部，要求學生學完非教育學科的課程後，再學習教育專業課程。這樣，小學教師至少需要受過兩年或兩年以上的高等教育，中學教師必須受過四年的高等教育，並且要由各級教育委員會對學習合格的人頒發“教育許可證”，然後才能當教師。法國和德國對教師的要求更為嚴格。法國的小學教師要由師範學校培養。這種師範學校招收中學畢業會考及格的學生，進行兩年師範專業教育，畢業考試合格以後，在小學教學一年。在此期間，評審委員會進行觀察和考試，合格者授予小學教學能力證書，獲得正式小學教師資格。初中教師一般是師範學校畢業或取得大學普通文憑的二年級畢業生，再到教師培訓中心學習三年，經過考試，取得證書。高中教師則需要大學畢業，取得碩士學位，並通過教師資格考試，才能取得中學教學能力證書，成為正式教師。