我們要使兒童在我們的幼兒園中成為幸福的兒童，不僅要想到怎樣使他們將來成為模範學生，而且要想到怎樣為兒童創造環境，使幼兒園成為他們的家，使他們喜愛幼兒園。快樂的童年可以帶來一生充沛的精力。
有人認為要使兒童幸福，就應當給他們買許多貴重的玩具，給他們吃最好吃的糖果，每天讓他們看芭蕾舞，上戲院、電影院，穿著絲綢的衣服，給他們講最荒誕的童話—這種想法是十分可笑的。
誰這樣想，誰就不懂得兒童，不理解兒童，隻想到怎樣把他們培養成真正的貴族。
問題不在這裏。問題在於要好好地了解兒童，了解他們對什麽感興趣，什麽使他們高興，什麽使他們疲倦，什麽使他們生氣。應當像科特·穆爾雷卡所說的那樣“站在他們的位置，深入他們的內心”。應當知道他們的觀念和技巧的範圍，應當懂得和理解兒童。隻有理解了兒童，才能給予他們真正的母親般的關懷，使他們幸福。
我們把我們的學前兒童圍在四周都是牆壁的環境裏，為他們創造特殊的氣氛—隻用愚蠻的、毫無意義的或者不可理解的童話來喂養他們，使他們不會觀察生活，隻允許他們談論玩具、童話和生活中所沒有的事情，我們守望著他們，自作聰明，使他們變為供實驗用的兔子。
我們應當尊重兒童的權利。首先要尊重他的受教育的權利，這種教育是適合於他們的年齡的：撫摸各種物件，嗅嗅它們，幾十次地使用它們，觀察它們，重複它們的名稱，等等。應當滿足兒童的這種願望：通過對活生生的自然界、活生生的人們、人們的勞動和人們之間的相互關係的觀察來擴大眼界。觀察人這一點在我們幼兒園的實際工作中完全被忽視了，在幼兒園裏對於活生生的人們、對於他們的勞動和興趣根本不談，這是很大的錯誤。請看一看農村的兒童，他們很早就學會觀察人們。請你回憶一下自己的童年吧，早年的印象可以終生不忘。為什麽不讓兒童去了解人們？為什麽不把兒童領到田野裏看看，看那裏在做什麽？為什麽不把他們領到鐵匠鋪，領到木工廠，領到廚房？為什麽不每星期組織幾小時的跟年齡較大的兒童、跟女工、跟工人、跟集體農莊莊員們等見麵的活動？對於學前兒童來說受教育的權利就是認識周圍生活的權利。