經常聽家長講：“為了孩子將來的幸福，隻好犧牲童年的幸福。”我要告訴他們：“沒有童年的幸福，將來也不可能有幸福。”你從小把孩子關在屋子裏死讀書、做練習，讓他上各種補習班，成為考試的機器，孩子沒有自己喜愛的活動，養成自我中心、孤僻的性格，不能與同伴共同玩耍，沒有與同伴交流、合作的能力，長大以後能有幸福嗎？本周二的《北京晚報》用大標題刊登一篇報道：“狀元大學生淪為流浪漢階下囚。”當然，這是個別現象，但也不是個案，不是有研究生毒殺室友嗎？有留學生槍殺導師和同學嗎？這些青年都曾經是考試優勝者，但缺乏健全的人格。為什麽？就是因為在童年沒有幸福，人格被扭曲了。所以我說：沒有童年的幸福，不培養他們良好的生活習慣、開朗的性格，將來不一定有幸福的人生。小學生應該讓他們在玩兒中學習，在活動中成長。教師、家長要為孩子設計有意義的遊戲和活動；課堂上要讓學生積極參與，共同探索；在日常生活中注意孩子優良社會情緒的養成，使孩子們生動活潑地、健康地成長。這是基礎教育的任務，也是素質教育的內容。
太原市實驗小學提出了“幸福人生教育”的辦學理念，將學校教育作為開啟學生幸福人生的教育，為學生一生的可持續發展奠基，以此實現學生人生的幸福。這一理念，我特別讚成。他們將幸福教育作為一個重要課題開展研究，是基礎教育素質教育的大膽實踐。本書以幸福人生教育作為起點，探討了幸福人生教育理論的源起和內涵，結合本校大量的教學案例，開展校本研究。本書以學校為基礎，以教學為基點，以學生為中心，以活動為途徑，使我們領略到了太原市實驗小學開展教學改革和創新實踐的孜孜以求的科學精神，也感受到了全體教師對教育事業充滿理想、熱忱和創造性。